Публичный отчет за 2012-2013 учебный год

Завершился 51 год образовательной деятельности государственного казенного образовательного учреждения Ростовской области общеобразовательной школы-интерната среднего (полного) общего образования № 2 г. Волгодонска. В соответствии с социально-культурными условиями и программой развития образовательного учреждения в 2012 – 2013 учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач, которые были поставлены в начале минувшего учебного года:

  1. Развитие единого культурологического и нравственно-эстетического пространства школы в рамках инновационного проекта.

  2. Повышение профессиональной компетенции и самовыражения педагогов в вопросах обучения и воспитания в рамках современных требований.

  3. Социализация личности школьника, его адаптация к новым экономическим условиям: самовоспитанию, улучшению духовного и нравственного климата, пропаганде здорового образа жизни, сохранению культурных и национальных традиций.

  4. Осуществление психолого-педагогического сопровождения воспитанников на всех этапах обучения, педагогической поддержки и содействия ребенку в проблемных ситуациях, а так же коррекции межличностных отношений участников образовательного процесса.

  5. Создание условий социальной и правовой защиты ребенка.

Решая задачи и работая над проблемой «Совершенствование образовательного пространства для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса», усилия администрации и педагогического коллектива были направлены на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию. В основу было положено: гуманизация образования и воспитания; вариативность программ учебников, профиля получаемого образования; использование инновационных технологий; индивидуализация образовательного процесса; формирование здорового образа жизни. Большое внимание уделялось повышению образовательного потенциала педагогов и воспитанников за счет углубления сотрудничества школы с ВУЗом города Волгодонским Филиалом ЮФУ, муниципальным центром психологической службы, ПМПКа г. Волгодонска, взаимодействию с другими школами и учреждениями дополнительного образования. Образовательный процесс истекшего года – это, прежде всего, самообразовательная, исследовательская, экспериментально-инновационная работа коллектива.

Результаты выполнения задач отражены в следующих показателях деятельности всех служб и подразделений образовательного учреждения.

Для реализации задач по формированию и развитию активной и креативной, разносторонней личности необходим компетентный педагог, способный найти в воспитаннике, поддержать и развить механизмы самосовершенствования. Важным средством повышения педагогического мастерства педагогов, связывающим в единое целое всю систему работы школы, являлась методическая работа. В связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые педагогические методики, приемы и формы обучения и воспитания, которые способствовали повышению качества образования, роль методической работы значительно возросла.

Закрепилась устойчивая тенденция в кадровой политике, направленная на формирование учителя-профессионала творческой личностью, компетентность которого основывалась на умениях: реализовывать концептуальные основы и принципы образования в профессиональной деятельности; пересматривать и заменять ценности, влияющие на отбор содержания образования на принципах гуманизации, фундаментальности, культуросообразности.

Укомплектованность педагогическими кадрами в 2012-2013 учебном году составила 100%. Численность педагогического коллектива – 34 человека (с совместителями – 48).

В истекшем году наблюдалась тенденция обновления коллектива. Уровень образования педагогов представлен следующим образом:

Уровень образования

2010-2011

2011-2012

2012-2013

Штатных сотрудников

Совместно с совместителями

Штатных сотрудников

Совместно с совместителями

Высшее

30

31 (88%)

37 (77%)

28 (82,4%)

34 (71%)

Высшее (кандидат философских наук)

0

0

1 (2%)

-

1(2%)

Средне-специальное

4

4 (12%)

8 (16,7%)

6 (17,6%)

13 (27%)

Аспирантура

2

2 (5,1%)

2 (4,2%)

2 (5,1%)

2 (5,9%)

Уровень образования педагогов (диаграмма)

В течение всего учебного года оказывалась методическая помощь учителю истории Столицыной М.М., которая продолжила обучение по заочной форме в аспирантуре РГПУ. и воспитателю Мамокиной Е.В., обучающейся заочно в ТГПУ; а так же воспитателям: Ермошиной З.В., Грибковой М.В..

В образовательном учреждении работали педагоги, имеющие квалификационные категории:

Категория

Количество педагогов

2011 – 2012

2012 – 2013

штатные

С совместителями

Высшая

9

24,3%

10

29,4%

13

27 %

Первая

5

13,5%

4

11,8%

9

18,8 %

Вторая

9

24,3%

5

14,7%

9

18,8 %

Итого

23

62%

19

56%

31

65,2 %

Без категории

14

37,8%

15

44%

17

35,4%

В 2012 – 2013 году аттестовались на квалификационную категорию:

высшую – Менщикова Н.Г., учитель географии;

Логвиненко Н.Д., воспитатель;

первую – Столицына М.М., учитель истории;

Григорьева Н.В., учитель математики.

График, отражающий динамику возрастного состава.

В коллективе преобладали педагоги возрастных групп: 20 – 30 лет, молодые специалисты и 41-50 лет – педагоги, имеющие квалификацию и обладающие высокопрофессиональными знаниями, умениями, навыками.

Важнейшим направлением работы методической службы и администрации школы являлось постоянное совершенствование педагогического мастерства педагогов. В истекшем учебном году прошли обучение на курсах повышения квалификации:

- Анисимова О.Л., учитель немецкого языка, в ГБОУ ДПО РО «Ростовский

институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки

работников образования»;

- Шабанова Т.И., директор школы-интерната, в государственном казенном учреждении Ростовской области «Учебно-методический центр по гражданской обороне и чрезвычайным ситуациям Ростовской области»

- Белова Н.А., социальный педагог, ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»

- Миргород О.В., учитель математики, в автономной некоммерческой организации высшего профессионального образования «Евразийский открытый институт».

Продолжалась работа школы-интерната в инновационном режиме. Педагогический коллектив в течение года работал над проектом «Непрерывное светское образование в условиях интернатного учреждения». Особенностью данного проекта является его комплексный, системный и непрерывный характер, направленный на качественное изменение содержания, совершенствование применяемых педагогических технологий, приемов и методов педагогической деятельности, создание комфортных условий воспитания и обучения.

Работая в инновационном режиме, педагоги в своей деятельности широко использовали поэлементно развивающие, личностно-ориентированные, здоровье сберегающие технологии. Наиболее применяемые технологии:

№ п/п

Технология

Игровые технологии

Интегрированная технология

Работа в сотрудничестве

Уровневая дифференциация

Программированное обучение

КСО

Технология развития критического мышления через письмо и чтение

Технология групповой деятельности

Интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала

Информационные, с использованием Интернет-ресурсов

Портфолио

Решая поставленные цели и задачи, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

- тематические педагогические советы;

- научно-практические семинары;

- методические объединения учителей и воспитателей;

- работа педагогов над темами самообразования;

- открытые уроки, взаимопосещение уроков, анализ уроков (самоподготовок);

- индивидуальные беседы по организации и проведению урока (самоподготовки);

предметные декады;

- организация и контроль курсовой подготовки педагогов;

- аттестация педагогических кадров;

- реализация программ, рассмотренных и утвержденных на педагогическом совете ОУ в течение учебного года:

- «Развитие творчества юных» (развитие познавательной и творческой активности воспитанников)

- «Знай-ка» (работа с одаренными и способными воспитанниками)

- по формированию эффективной модели обучения, самообразования, саморазвития «Учись учиться»

- «Здоровье» (сохранение и укрепление здоровья)

- «Культура и нравственность» (формирование нравственных основ личности и духовной культуры);

- организация работы со способными и слабоуспевающими воспитанниками;

- работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами;

- педагогический мониторинг.

В течение 2012-2013 учебного года были проведены тематические педагогические советы:

- «Реализация национальной образовательной инициативы «Наша новая

школа». Анализ работы школы за 2011 – 2012 учебный год».

- « Качество образования и перспективные современные технологии».

- « Культурологическая и нравственно-эстетическая концепция в системе образовательного процесса школы».

- « Психолого-педагогическая поддержка воспитанника в процессе его развития в системе личностно-ориентированного обучения».

Научно-методические семинары были представлены темами:

- «Теория и практика личностно-ориентированного обучения и воспитания в школе».

- «Психолого-педагогическое сопровождение инновационного образовательного процесса».

- « Аспекты профилактической и антисуицидальной работы в школе».

- «Личностный ресурс как основное условие повышения качества

образовательного процесса».

На заседаниях методического совета рассматривались вопросы:

- Преемственность между начальной, основной и средней школой.

- Мотивация обучения: проблемы и пути решения.

- Система работы педагогов с одаренными (способными) детьми.

- Организация предпрофильного и профильного обучения в школе.

- Работа педагогов по направлениям здоровье сохраняющих технологий

- Совместная деятельность учителей, воспитателей, классных руководителей в рамках программы «Работа с неуспевающими и слабоуспевающими».

- Работа педагогического коллектива по подготовке к проведению государственной (итоговой) аттестации.

Рассмотренные темы педсоветов, научно-методических семинаров, заседаний методического совета способствовали созданию благоприятного климата для конструктивной работы, заинтересованности педагогов в решении проблемы школы.

Ежемесячно проводились совещания при директоре, на которых определялся и корректировался план работы, рассматривались вопросы мониторинга образовательного процесса, подводились итоги выполненной работы, анализировалась и оценивалась деятельность учебно-воспитательной, социально-психологической работы.

Одним из звеньев, организующих методическую работу педагогов, являются методические объединения. Это один из управляющих органов школы, способствующий повышению профессиональной мотивации, методической культуры учителей и развитию их творческого потенциала.

В 2012 – 2013 учебном году в школе функционировали 5 методических объединений:

- гуманитарного цикла;

- естественно-математического цикла;

- учителей начальной школы;

- воспитателей;

- социально-медико-психологической службы.

В соответствии с проблемой и задачами школы, каждым методическим объединением выбраны темы работы, определены цели и задачи, отражающие совершенствование процессов воспитания и образования. Были составлены планы работы, по которым велась методическая работа. Руководителями методических объединений за прошедший год предоставлены анализы о проделанной работе. На заседаниях методического объединения обсуждались следующие вопросы:

  • Обеспечение учебно-методического сопровождения учебно-воспитательного процесса.

  • Освоение новых подходов в обучении, использование ИКТ.

  • Контрольно-коррекционная деятельность.

  • Работа с одаренными (способными) детьми, проведение школьных олимпиад, предметных декад.

  • Изучение и обобщение педагогического опыта учителей, развитие творческого потенциала каждого учителя в своей предметной деятельности.

Особое внимание на заседаниях методических объединений уделялось изучению нормативных документов; обмену опытом по составлению календарно – тематического планирования, воспитательных планов; интегрированных курсов; анализу и мониторингу ЗУН воспитанников по предметам; выявлению пробелов в знаниях; обсуждению мер, направленных на ликвидацию пробелов; повышению познавательной активности и качества знаний; организации работы с одаренными (способными) учащимися; необходимости использования в образовательном процессе современных информационно – коммуникативных и педагогических технологий.Педагогами, в рамках обмена опытом, представлены отчеты и методические разработки уроков, мероприятий, самоподготовок по темам самообразования.Во всех методических объединениях организовывались взаимопосещения уроков и самоподготовок с целью обмена опытом, оказания методической помощи молодым специалистам, учителям и воспитателям, слабо владеющим методикой преподавания и воспитания. Методические объединения учителей участвовали в подготовке и проведении предметных декад. Большое внимание педагоги уделяли вопросами сохранения здоровья воспитанников, личностно-ориентированному подходу к воспитанникам и созданию развивающего пространства школы-интерната.

В течение всего истекшего года велась работа по совершенствованию форм и методов проведения уроков (самоподготовок). Проведенные, в соответствии с графиком, в течение года открытые уроки (самоподготовки) продемонстрировали умения педагогов применять поэлементно различные развивающие технологии на всех этапах урока (самоподготовки).

Основные цели посещений и контроля уроков:

- Формы и методы, применяемые на уроках, их соответствие содержанию материала, типу, целям, задачам урока.

- Уровень педагогического мастерства педагога, умение учителя (воспитателя) развивать способности ученика, самостоятельность, творческие возможности, оригинальность мышления, с учетом индивидуальных особенностей.

- Работа с различными категориями воспитанников и создание ситуации успешного обучения;

- Формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроке.

- Использование современных технологий обучения.

- Организация текущего и обобщающего повторения.

- Формирование общеучебных и специальных навыков.

- Создание психологически комфортного климата на уроке (самоподготовке) и.т.д.

В 2012-2013 учебном году учителя предметники делились методикой проведения нестандартных уроков: Батрунов Д.Н., Мурылева С.В., учителя русского языка; Сергеева В.Б., Корецкая Е.Е., учителя начальной школы; Фатеева Е.А., Анисимова О.Л., учителя иностранного языка; Столицына М.М., учитель истории; Григорьева Н.В., учитель математики.

По анализам посещенных уроков можно сделать вывод:

- Большинство уроков (самоподготовок) построено методически грамотно, уроки (самоподготовки) интересные, разнообразные. Учителя (воспитатели) использовали разнообразные методы и формы, направленные на активизацию познавательной деятельности, развивали творческую активность, самостоятельность.

- Педагоги ставили цели развития личных качеств воспитанников на уроке (самоподготовке) и реализовывали их посредством учебного предмета (воспитательной работы).

- На уроках (самоподготовках) присутствовал метод поощрения индивидуальных успехов, достижений воспитанников, формировалось творческое воображение.

- Учебные занятия были средством развития социально значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально чувствительных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).

- Педагогами ставились цели саморазвития личных качеств воспитанников (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникабельность).

Однако следует отметить некоторые затруднения отдельных педагогов при подготовке современного урока (самоподготовки), которые выражаются в следующем:

- отбор содержания, форм и методов обучения рассчитаны на среднего ученика, не всегда учитывались индивидуальные особенности воспитанника;

- домашнее задание не дифференцировано с учетом индивидуальных особенностей учащихся;

- учителя предметники не в полном объеме владели информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях воспитанников, а опирались лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися;

- не обращалось должного внимания на работу по развитию монологической речи, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками.

- не в полной мере использовалась наглядность и ТСО, интернет – ресурсы.

Одно из основных направлений методической работы–обобщение передового педагогического опыта. На протяжении 11 лет педагоги школы-интерната принимают участие в городском конкурсе «Педагог года». В истекшем году участницей этого конкурса была Фатеева Е.А., учитель английского языка. Кроме этого конкурса, педагоги Григорьева Н.В, учитель математики, Миргород О.В., учитель математики, Менщикова Н.Г., учитель географии, Лоськова Н.В., учитель химии, участвовали со своими воспитанниками во всероссийских интернет – конкурсах: Всероссийский молодежный предметный чемпионат по математике, географии, химии;

Всероссийская олимпиада по математике; Общероссийский Мультитест по математике, географии, химии. Учителя Фатеева Е.А. (английский язык) и Анисимова О.Л. (немецкий язык) с учениками принимали участие во Всероссийском молодежном предметном чемпионате по английскому и немецкому языкам. Педагог-психолог Голубева В.В. стала призером областного конкурса психолого-педагогических программ. Дипломом за участие в Открытом фестивале детского художественного конкурса

«Детство – чудные года, детство праздник навсегда» награждена Филипенко Л.Н.

Традиционными видами работы учителей были предметные декады. В 2012 – 2013 учебном году были проведены декады: математики и физики (учителя Миргород О.В., Григорьева Н.В.); истории (Столицына М.М.).; начальной школы (учителя Котович Е.Н., Борисова Е.А., Сергеева В.В., Корецкая Е.Е.); русского языка и иностранных языков (учителя Мурылева С.В., Батрунов Д.Н., Фатеева Е.А., Анисимова О.Л.); биологии и химии (учителя Кузьмина О.В., Лоськова Н.В). Участие воспитанников в предметных декадах способствовало раскрытию творческих способностей каждого школьника. Высокий уровень профессионального мастерства отдельных педагогов способствовал воспитанию учащихся, формированию у них стабильно высоких, положительных результатов внеклассной деятельности по предметам. Воспитанники: Пайзулаева А., Дырр И., Коротков А. принимали участие в городском этапе школьных олимпиад по математике, биологии, химии, обществознанию. Однако результативность участия воспитанников мала. Причиной этого является недостаточно эффективная работа педагогов по выявлению способностей воспитанников; неудовлетворительная подготовка воспитанников к участию в олимпиадах.

В истекшем году педагогами велась внеурочная деятельность по подготовке и участию воспитанников в предметных интернет-олимпиадах и конкурсах:

Результативность:

- диплом II степени федерального уровня (призер) по немецкому языку – Мураткин Эдгардт (9 класс);

- диплом II степени федерального уровня (призер) по математие – Жемчугов Сергей (6 класс);

- дипломы – 24

- сертификаты – 167

Внеклассная работа педагогов в новом учебном году должна стать основой формирования творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

Работа педагогов по темам самообразования рассматривалась как целостная система методической работы. Ее цель- повышение квалификации, восполнение знаний учебного курса. Содержание деятельности – работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, самостоятельные практические работы по апробированию нового варианта содержания и внесения в него соответствующих корректив. В процессе самообразования педагог сам определил тему, над которой он работал в течение года, рассматривая практические (методические) и исследовательские (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) цели.

Таким образом, цели и задачи методической работы в 2012-2013 учебном году решены. Проведена работа по оказанию помощи педагогам в становлении педагогического мастерства и профессионализма, именно тех качеств, которые необходимы в создании образовательного пространства для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса и в условиях интернатного учреждения.

Исходя из вышесказанного, необходимо включить в планирование на новый учебный год вопросы по:

- совершенствованию структуры и содержанию работы методической службы;

- обеспечению информационной поддержкой педагогов по вопросам инноваций в образовании, новых образовательных программ, вариантов учебных планов, изменений в образовательных государственных стандартах;

- совершенствованию структуры образовательной программы начальной школы с учетом новых ФГОС – 2010;

- развитию профессиональной компетентности педагогов: внедрение в работу инновационных форм, методов, приемов обучения на уроке, самоподготовке и во внеурочное время;

- систематизации взаимопосещений уроков и самоподготовок педагогами с целью развития аналитических способностей учителей и воспитателей, обмена опытом и повышением профессионального мастерства);

- обеспечению повышения профессиональной компетентности педагогов через организацию своевременной курсовой подготовки, методических мероприятий, направленных на повышение уровня информированности учителей в области своего учебного предмета и по вопросам развития образования;

- осуществлению повышения уровня успешности образовательного процесса в соответствии с содержанием федеральных государственных образовательных стандартов;

- усилению работы по обеспечению сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

- совершенствованию работы по преемственности между I,II и III ступенями образования.

Субъектом образовательного пространства образовательного учреждения является воспитанник. В работе с учащимися школа руководствуется Законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы, методическими письмами и приказами Министерства образования и науки РФ, министерства общего и профессионального образования Ростовской области, локальными актами школы.

В 2012-2013 учебном году в ГКОУ РО школе – интернате обучалось: на начало учебного года -203 воспитанника, на конец года – 197. В течение учебного года выбыло 9 человек, прибыло 3. Сохранилась тенденция уменьшения количества воспитанников, но степень данного показателя уменьшилась. Причины снижения количества воспитанников школы остаются прежними:

- демографическая ситуация в стране;

- экономические проблемы государства, приводящие к снижению социального уровня жизни населения;

- миграционные процессы (смена места жительства).

В 2012-2013 учебном году школа-интернат работала в режиме шестидневной недели, в школе сформировано 11 классов – комплектов, один из которых 8Б – класс компенсирующего обучения. На конец учебного года в школе – интернате обучалось 197 воспитанников:

Начальная школа – 77 человек

Основная школа – 109 человек

Средняя школа – 11 человек

 

Из них аттестовано 177 воспитанников. Учащиеся 1 класса, 20 человек, согласно Уставу школы, не аттестовались. Из аттестованных успешно закончили учебный год 58 учащихся.

 

Ступень Оценки

2010-2011

2011-2012

2012-2013

человек

%

человек

%

человек

%

I

на «5»

8

1,2

3

4,8

4

7

на «4-5»

18

10,7

20

32,3

19

33,3

Итого

20

11,9

23

37,1

23

40,4

II

на «5»

-

-

-

-

-

-

на «4-5»

28

16,7

34

31,5

33

30,3

Итого

28

16,7

34

31,5

33

30,3

III

на «5»

-

-

-

-

-

-

на «4-5»

-

-

2

15,4

2

18,2

Всего

48

28,6

59

32,24

58

32,8

Уровень успеваемости повысился на 0,6 %. Резервная группа воспитанников, имеющих по одной «3», составила 3 человека (1,7 %) от общего числа воспитанников.

Диаграмма результатов качества образования (в динамике за 3 года)

Уровень обучения в истекшем учебном году составил 99,3 %. Воспитанник 8Б класса Сопкин Александр оставлен на второй год обучения из-за большого количества пропусков.

Качество образовательного процесса во многом зависит от пропусков занятий. В течение последних трех лет количество пропусков уменьшилось и в 2012-2013 учебном году составило 3416 дней (93%).

По данным таблицы видно, что основная масса пропусков связанна с заболеваниями воспитанников. В течение всего зимнего и весеннего периода была сложная эпидемиологическая обстановка.

Образовательное пространство в 2012-2013 учебном году охватило детей с 6,5 до 17 лет. Образовательная деятельность учебного заведения, направленная на получение бесплатного общего образования на всех ступенях и регламентировалась учебным планом.

Учебный план для 3-4,5-9 и 11 классов разработан на основе ФБУП – 2004, федерального и регионального компонентов государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования. Учебный план 1 и 2 классов разработан на основе новых ФГОС-2010.

Учебный план школы обеспечил достижение всеми выпускниками необходимого уровня подготовки и способствовал решению задач модернизации содержания образования.

В 2012-2013 учебном году школы работала в режиме шестидневной недели, в школе – 11 классов, в которых на конец учебного года обучалось 197 учащихся.

На 1-й ступени обучения – 4 класса (1 – 4), на конец учебного года в них обучалось 77 человек.

На 2-ой ступени – 7 классов (5 – 9), в которых на конец года обучалось 109 человек.

На 3-й ступени – 1 класс (11) – 11 человек.

Учебный план полностью реализовал федеральный компонент и обеспечил право на полноценное образование в соответствии с проблемой и задачами образовательного учреждения и обеспечил изучение учебных предметов федерального компонента государственного стандарта общего образования, обеспечил вариативность и свободу выбора воспитанников и их родителей (законных представителей), сохранил единство образовательного пространства Российской Федерации.

Учебный план обеспечил реализацию компонента образовательного учреждения, который был представлен следующим образом:

- в целях получения воспитанниками устойчивых знаний и практических навыков по обеспечению личной безопасности и безопасности окружающих, учитывая современную социально-политическую обстановку в стране и мире в целом в школе-интернате был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-7, 9 классах. В 1 классе «Основы безопасности жизнедеятельности» изучались интегрировано с учебным предметом «Окружающий мир»;

- краеведение рассматривалась как интегрирующая составляющая таких

предметов как литература, география, история, биология, ИЗО.

Качество обучения воспитанников во многом зависело от решения таких вопросов, как:

- адаптация педагогически запущенных детей к школе;

- укрепление здоровья ослабленных и часто болеющих детей;

- поддержка и развитие интереса к учению и любознательности у тех, кто их имеет изначально;

- стимулирование и развитие интереса учению, и формирование любознательности у тех, у кого они явно выражены или выражены недостаточно;

- организация работы младших школьников с книгой, с информацией;

- организация практической деятельности на уроках.

Учитывая это, в вариативную часть были включены часы предметно-практической направленности.

Образовательный процесс в начальной школе осуществлялся в системе развивающего обучения по УМК « Школа XXI века». I ступень – это самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного общего образования. Введение новых государственных образовательных стандартов, усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяло ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и такие важные для выпускника начальной школы качества, учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм. В начальной школе формировались универсальные учебные действия, закладывалась основа учебной деятельности ребенка – система учебных и познавательных мотивов, умение применять, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать их результата. Учебный план 1, 2 классов разработан в рамках нового федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

Компонент образовательного учреждения в начальной школе был представлен следующим образом:

Предмет

класс

Количество часов

Цель увеличения количества часов

1

Русский язык

2, 3

по 1 часу

С целью повышения уровня качества знаний, формирования орфографической зоркости, грамотности, развития письменной речи, привития любви к родному русского языку

2

Литературное чтение

4

1 час

с целью отработки умений и навыков устной речи, развития творческого мышления, внимания к эстетической природе художественного произведения, привития любви к родному краю через красоту звучания русского языка

3

Математика

2, 3, 4

по 1 часу

С целью развития логического математического мышления, творческой активности и воображения, расширение кругозора, обогащение активного словаря, воспитание положительной мотивации к учению, активного включение ребёнка в творческую деятельность, развития самостоятельности.

4

Информатика и ИКТ (учебный модуль)

3, 4

по 1 часу

С целью получения первоначальных знаний и практических навыков работы с компьютерной техникой и использованием Интернет-ресурсов

В 2012/2013 учебном году, согласно Распоряжению Правительства РФ от 28.01.2012г. №84-р, в учебный план 4 класса введен учебный курс «Основы религиозных культур и светской этики». Цель курса – духовно-нравственное воспитание школьников на основе традиционных идеалов и общечеловеческих ценностей, формирование уважительного отношения к разным взглядам и убеждениям граждан Российской Федерации. В школе-интернате обучаются дети различных национальностей и вероисповеданий, поэтому введение данного курса способствовало формированию толерантности. С целью привития воспитанникам правильных норм поведения и просвещения в области сохранения и сбережения здоровья, в 1-4 классах интегрировано в курс «Окружающий мир (человек, природа, общество)» на основе региональной целевой программы «Комплексные меры противодействия злоупотреблению наркотикам и их незаконному обороту» был введен курс «Полезные привычки». Реализация образовательной программы осуществлялась через базисный учебный план и внеурочную деятельность. Содержание занятий, предусмотренных внеурочной деятельностью, было сформировано с учетом пожеланий воспитанников и их родителей (законных представителей) и реализовывалась в таких формах деятельности как кружки, клубы, секции, студии по направлениям: патриотическое, эстетическое, спортивное, прикладное искусство. В рамках этих форм внеурочной деятельности проводились различные виды экскурсий, конкурсы, соревнования, выставки.

Основное общее образование обеспечивало личностное самоопределение воспитанников – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, самостоятельному решению проблем, к развитию творческих способностей.

Обязательная часть определяла состав учебных предметов обязательных предметных областей. Вариативная часть определяла содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей воспитанников, их родителей (законных представителей), школы. Часы было распределены по образовательным областям следующим образом:

предмет

класс

Количество часов

Цель увеличения количества часов

1

Русский язык

5, 7, 8А, 9

по 1 часу

с целью развития письменной речи, орфографической зоркости, привития любви к родному языку

2

Литература

5, 6, 7, 8А

по 1 часу

с целью отработки умений и навыков устной речи, развития внимания к эстетической природе художественного произведения, привития любви к родному краю через красоту звучания русского языка

3

Математика

5, 7, 8А, 9

по 1 часу

для закрепления теоретических знаний, четкости формирования практических умений и навыков, развития логического математического мышления и подготовки воспитанников 9 класса к Г(И)А.

4

География

6

по 1 часу

с целью расширения знаний о природе планеты, страны, родного края

5

Биология

6

по 1 часу

6

Технология

8А, 9

1 час/2 часа

С целью организации предпрофильной подготовки и профессиональной ориентации воспитанников, способствования в определении содержания образования с учетом индивидуальных способностей, склонностей, интересов личности ученика

7

МХК

9

1 час

С целью развития знаний о культурном наследии человечества, о мироздании и становлении личности воспитанника

8

Театр общения

5

1 час

С целью развития навыков общения, формирование культуры личности ребенка

9

Психология общения

6, 7, 8А

по 1 часу

В основе учебного плана 8Б класса – класса компенсирующего обучения был положен БУП-2004. При составлении плана учитывалась цель: создание образовательной среды, комфортности для саморазвития, самосовершенствования личности ребенка при условии сохранения и укрепления здоровья, более полного учета его индивидуальных возможностей и потребностей, развития творческого потенциала. Учебный план полностью реализовывал федеральный компонент государственного стандарта, а так же обеспечивал реализацию компонента образовательного учреждения. Часы компонента образовательного учреждения были распределены на изучение предметов по выбору, проведение занятий психокоррекционной и оздоровительной направленности. Отбор предметов осуществлен с учетом:

- возможностей компенсации недостатков;

- создания адекватных условий для школьной адаптации;

- усвоения образовательных программ, с учетом индивидуальных

особенностей воспитанников.

Часы были распределены следующим образом: в целях повышения качественного уровня обучения, учитывая возможности компенсации недостатков развития в процессе обучения введено по 1 часу: русского языка, алгебры, технологии. С целью повышения уровня самоконтроля, развития навыков общения, формирования культуры было введено: 1 час занятий психокоррекции, 1 час – психогимнастики.

Учебный план на III ступени обучения был направлен на реализацию следующих целей:

  • Создание условий для дифференциации содержания обучения старшеклассников с широкими и гибкими возможностями построения индивидуальных образовательных программ.

  • Обеспечение базового и профессионального изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования.

  • Установление равного доступа к полноценному образованию разным категориям воспитанников в соответствии с их способностями, индивидуальными потребностями.

  • Расширение возможностей социализации учащихся.

  • Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования.

  • Удовлетворение социального заказа родителей и воспитанников.

При неизменном сохранении образовательного стандарта на первый план выходила задача социального заказа родителей (законных представителей), желание воспитанников, поэтому часы учебного плана распределены следующим образом: гуманитарный профиль обучения, выбранный воспитанниками, представлен был следующими учебными предметами: литература – 5 часов, история – 4 часа, обществознание – 3 часа.

В части федерального компонента на изучение образовательной области «Естествознание» было отведено 3 часа. На основании социального заказа родителей (законных представителей) и учащихся 11 класса 3 часа, отведенных на изучение предмета «Естествознание» было заменено преподаванием предметов данной образовательной области – физикой, химией, биологией.

В рамках образовательного учреждения введено:

Предмет

Количество часов

Цель увеличения количества часов

1

Русский язык

1

учитывая возрастающую роль русского языка в многонациональном федеральном государстве, наличие экзамена по предмету при поступлении в любой ВУЗ, с целью развития и совершенствования письменной речи, подготовки воспитанников к ЕГЭ

2

Математика (алгебра)

1

с целью формирования математической зоркость, логического мышления, а так же учитывая необходимость подготовки к сдачи ЕГЭ

3

География

1

с целью формирования знаний о единстве живой и неживой природы, расширения мировоззрения окружающей действительности

4

Биология

1

5

Химия

1

6

Информатика

1

С целью совершенствования знаний и практических навыков работы с компьютерной техникой и использованием Интернет-ресурсов

 

Правильность выбранных направлений в процессе формирования образовательного пространства школы-интерната подтвердили результаты государственной (итоговой) аттестации. В 2012-2013 учебном году государственная (итоговая) аттестация воспитанников 9 класса проходила в традиционной форме.

Итоги аттестации следующие.

Алгебра.

Класс

Всего

Получили

О %

К %

СОК

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

9

21

3

9

9

-

100

57

0,57

Миргород О.В.

Экзаменационная работа (Вариант 1, Работа № 8, задания: 52, 158, 258) традиционно состояла из двух частей: первая часть включала 7 заданий, соответствующих уровню обязательной подготовки, вторая часть – 3 более сложных задания, для решения которых необходимо было применить знания различных разделов курса с использованием творческого подхода.

На основании анализа полученных результатов сделан вывод о том, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям первой части и второй части экзаменационной работы, но допустили при этом ошибки.

Русский язык

Выпускники писали изложение с элементом сочинения. Результат следующий:

Класс

Всего

Получили

0%

К %

СОК

Учитель

«5»

«5»

«4»

«3»

«2»

9

содержание

-

9

12

-

100

43

0,48

Батрунов Д.Н.

грамотность

17, грамотность

-

12

9

-

100

57

0,51

Анализ результатов выполненных работ показал, что воспитанники справились с заданием удовлетворительно, уровень сформированности речевых умений и усвоения языковых норм соответствует требованиям минимума обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.Учащиеся стремились передать содержание текста, стараясь при этом сохранить художественное своеобразие и логику изложения текста.

Результаты годовой, экзаменационной и итоговой аттестации по основным предметам в сравнении (по алгебре и русскому языку)

Оценка

Алгебра

Русский язык

годовая

Годовая

Экзаменационная

Итоговая

Годовая

Экзаменационная

Итоговая

«5»

3

3

3

0

0

0

«4»

7

9

8

10

9

10

«3»

11

9

10

11

13

11

«2»

0

0

0

0

0

0

СОК

0,54

0,57

0,56

0,49

0,46

0,49

Результаты обязательных экзаменов подтвердили годовые оценки, что говорит об объективности выставления оценок учителями-предметниками..

Экзамены по выбору проводились по тем предметам, которые воспитанники указали в своих заявлениях. Для государственной (итоговой) аттестации 2012-2013 учебного года воспитанники выбрали шесть предметов. Результаты отражены в таблице:

 

 

Предмет

Класс

Кол-во экзаме­нующих

Получили

О%

К%

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

ОБЖ

9

5

1

2

2

-

100

60

Менщикова Н.Г.
История

1

0

1

0

-

100

100

Столицына М.М.
Обществознание

17

0

8

4

-

100

47

Столицына М.М.
Физика

2

1

1

0

-

100

100 Григорьева Н.В.
Физическая культура

5

0

4

1

-

100

80

Вдовиченко И.С.
Литература

1

0

0

1

-

100

0

Батрунов Д.Н.
Русский язык (устно)

9

9

0

8

1

-

100

88,8

Батрунов Д.Н.
Английский язык

1

0

1

0

-

100

100

Фатеева Е.А.
Информатика

1

1

0

0

100

100

Бабанский И.И.

 

На протяжении последних лет самыми популярными предметами по выбору на государственной (итоговой) аттестации остаются: история, ОБЖ, обществознание, физическая культура.

 

Предмет 2010 – 2011 2011-2012 2012-2013
ОБЖ

16

14

1

История

1

2

1

Обществознание

1

13

17

Физика

-

-

2

Физическая культура

8

7

5

литература

1

-

1

Русский язык (устно)

1

1

9

Английский язык

-

-

1

Информатика

-

-

1

Немецкий язык

1

-

-

Биология

7

3

-

На устных экзаменах по выбору учащиеся показали знания программного материала, успешно справились с практическими заданиями. Все выпускники подтвердили свои годовые оценки. Из 21 воспитанников все получили аттестаты об основном общем образовании, из них – 8 имеют аттестаты с оценками «хорошо» и «отлично», что составило 38 % от общего количества выпускников.

 

2010 – 2011 2011-2012 2012-2013

Всего

На «4» и «5»

Всего

На «4» и «5»

Всего

На «4» и «5»

17

2 (11,8%)

21

8(38,1 %)

21

8(38,1 %)

Полученные показатели свидетельствуют об удовлетворительных результатах обучения, оптимально качественном уровне подготовки девятиклассников. Это во многом объясняется вариативностью содержания образования, внесением коррективов в учебный план, применением поэлементно новых развивающих технологий личностно – ориентированной направленности, возможностью свободного выбора предмета для государственной (итоговой) аттестации, повышением творческой активности и педагогической компетентности, гуманистическим стилем общения воспитанников и педагогов

На III ступени обучения в школе-интернате в 2012-2013 учебном году обучалось 11 воспитанников. Это ступень завершает общее образование.

Реализовывались цели:

- Создание условий реализации гуманитарного профиля обучения.

- Обеспечение базового и профессионального изучения отдельных учебных предметов программы полного общего образования.

- Расширение возможностей социализации воспитанников.

- Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием, более эффективная подготовка выпускников школы к освоению программ профессионального высшего образования.

- Удовлетворение социального заказа родителей (законных представителей) и воспитанников.

Качественный показатель 11 класса остался на уровне 10 класса. Из 11 воспитанников только двое окончили учебный год на «хорошо» и «отлично»: Пайзулаева Айсарат и Коротков Андрей, что составило всего 18,2%.

По предметам гуманитарного профиля учащиеся за учебный год получили хорошие и удовлетворительные оценки. Нужно отметить, что 1 час обществознания в 11 классе вела Топилина Н.В., педагог ЮФУ, кандидат философских наук. (Этому способствовало подписание договора о сотрудничестве между школой-интернатом и высшим учебным заведением).

Завершение обучения на III ступени закончилось Государственной (итоговой) аттестацией учащихся 11 класса по форме ЕГЭ.

Все выпускники 11 класса в количестве 11 человек были допущены к государственной (итоговой) аттестации (100%). Согласно поданным заявлениям, при условии обязательной сдачи ЕГЭ по русскому языку и математики, воспитанники выбрали для сдачи ЕГЭ по обществознанию и литературе.

предмет

Количество сдающих

1

Русский язык (обязательный)

11

2

Математика

11

3

обществознание

7

4

литература

1

В 2012-2013 учебном году уровень успешности педагогов по предметам составил:

 

№ п/п

ФИО учителя

Предмет

К%

Батрунов Д.Н.

Русский язык

41,2

Литература

68,5

 Мурылева С.В.

 

Русский язык

34

Литература

54

 Миргород О.В.

 

Математика

40

Алгебра

42

Геометрия

42

 Бабанский И.И.Информатика

 

Физика

59,4

38,8

 Григорьева Н.В.

 

Математика

45

Алгебра

37

Геометрия

38

Информатика

52

Физика

59

 Столицына М.М.

 

История

52

Обществознание

60

 Менщикова Н.Г.География

58

 Кузьмина О.В.Природоведение

65

 Кузьмина О.В.Биология

63

 Лоськова Н.В.Химия

46

 Фатеева Е.А..Английский язык

60,9

 Анисимова О.Л.Немецкий язык

47

 Кудинов С.И.ОБЖ

78

 МалычевТехнология (м)

67

 Вдовиченко И.С.Физическая культура

86

 Лукина В.П.

 

ИЗО

93

Технология (д)

100

 Голубева В.В.МХК

85,9

 ЛанкинаТехнология (кулинария)

85,2

 БорнусоваТехнология (медицина)

81,8

 Коваленко А.И.Технология (автодело)

100

 

 

Уровень успешности по предметам за 2012 – 2013 учебный год

Диаграммы, отражающие итоги годовой аттестации по предметам

 

 

 

 

Полученные результаты образовательной деятельности 2012-2013 учебного года были достигнуты благодаря четко спланированной работе администрации школы, педагогического коллектива, психолого-педагогической и социальной поддержки воспитанников и педагогов, созданию благоприятного эмоционального климата в учреждении. Большое внимание уделялось проведению мер профилактического и лечебного характера, работе школы-интерната в инновационном режиме. Комфортность созданных условий тоже способствовали повышению уровня образовательного процесса школы-интерната.

Несмотря на положительные тенденции работы коллектива, существуют еще вопросы, требующие дополнительных решений.

Учитывая направления национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» необходимо усилить работу коллектива по раскрытию индивидуальных, творческих способностей воспитанников, их умений ориентироваться в окружающей их социальной среде. Уровень развития индивидуальных способностей воспитанников к саморазвитию и самосовершенствованию, повышению их познавательной активности, мотивации обучения, все эти вопросы в различной степени остаются.

Кроме вышеуказанного:

- не реализуются в полной мере потенциальные возможности каждого урока;

- не в полной мере применялись современные технологии развивающего обучения;
- ослаблена работа по преемственности между начальной и основной школами;
- слабая активность отдельных педагогов в работе инновационной площадки;

- снижена работа по распространению положительного педагогического опыта педагогов школы;

- низкий показатель результатов ЕГЭ.

В связи с вышеизложенными проблемами и вопросами, определились задачи на 2013-2014 учебный год:

- усилить работу педагогического коллектива в инновационной и научно-практической деятельности в рамках областного инновационного проекта «Непрерывное светское образование в условиях интернатного учреждения»;

- повысить уровень ИКТ-компетентности педагогов и воспитанников через внедрение в практику информационных технологий;

- спланировать работу по обобщению, распространению положительного педагогического опыта творчески работающих педагогов;

- организовать широкое внедрение в образовательный процесс современных новых форм, методов обучения, позволяющих повышать мотивацию обучения, познавательную активность воспитанников;

- продолжить работу по внедрению ФГОС начального общего образования второго поколения;

- усилить работу по развитию детского творчества через совершенствование форм внеурочной и научно-исследовательской деятельности школьников;

- усилить работу по повышению качества обучения со слабоуспевающими и неуспевающими воспитанниками, детьми группы риска;

- создать адаптивно комфортные условия для воспитанников в целях совершенствования образовательного процесса школы-интерната.

Образовательный процесс включает в себя не только учебную деятельность, направленную на формирование знаний, умений, навыков учащегося, но и процесс воспитания, направленный на поддержку ребенка, его социальную адаптацию, становления и развития личности.

Большое значение в учебно-воспитательном процессе истекшего учебного года отводилась воспитательной работе, которая строилась с учетом того, что воспитание есть управление процессом развития личности.

В ходе реализации поставленных задач были достигнуты следующие результаты.

Вся воспитательная работа проводилась на основе программ, утвержденных педагогическим советом школы:

- «Здоровье в твоих руках»;

- «Экодом»

- «Ученье»;

- «Гармония»;

- «Семья»;

- «Досуг»;

. «Дороги, которые мы выбираем»

Учитывая проблему школы, нужно отметить, что одной из важнейших составляющих процесса воспитания было формирование здорового образа жизни, в основе которого лежали физкультурно-оздоровительная и спортивная работа, как основополагающее средство укрепления здоровья, повышения спортивного мастерства, профилактики правонарушений и организации досуга воспитанников.

Материальная база, обеспеченность спортивным инвентарем и оборудованием позволили в истекшем году проведение всех форм спортивно-массовых, физкультурно-оздоровительных, учебно-тренировочных занятий на качественном уровне. Благодаря проводимой работе в областном конкурсе по проведению спортивно-массовой работы и физкультурно-оздоровительных мероприятий школа – интернат заняла II место.

Воспитанники школы-интерната укрепляли свое здоровье и повышали спортивное мастерство в секциях. В 2012-2013 учебном году функционировало 6 секций:

 

№ п/п

Название секции

Классы

1 Волейбол

4-11

2 Настольный теннис

6-11

3 Баскетбол

7-9

4 Спортивная гимнастика

1-2

5 Плавание

3-4

6 Футбол

4-9

 

Большой интерес к физкультуре и спорту со стороны воспитанников выразился в следующих результатах:

Таблица. Участие воспитанников школы в соревнованиях.

 

№ п/п

Соревнования

Уровень

Результативность

Открытое первенство по боксу

город

​II​ место Омаров Ш.
Детская парусная регата

город

III место Лещенко И.
Соревнования по спортивной гимнастике

город

I​ место Козлов И.
Зональные соревнования областной Спартакиады среди воспитанников детских домов и школ-интернатов : зональный I общекомандное место
Стритбол I место
Настольный теннис I место
Шашки I место
Шахматы I место
Футбол III место
Дартс I место Мураткин Э
I место Голякова Г
III место Григорьев В
II место Беломестнова Т
III место Ворса Е
III место Панова Ю
11 Областные соревнования областной Спартакиады среди воспитанников детских домов и школ-интернатов :

область

II общекомандное место
12 Стритбол II место
13 Настольный теннис II место
14 Шашки III место
15 Шахматы II место
16 Футбол III место
17 Легкая атлетика (метание мяча) III место Грачанин О
I место Панова Ю
II место Егоров А
I место Голякова Г
18 Легкая атлетика (прыжок с места) II место Умаров Т
I место Григорьев В
19 Легкая атлетика (бег 60м) I место Беломестнова Т
II место Марышев В
I место Панова Ю
I место Голиков М
20 Легкая атлетика (бег 500м) II место Пастухов С
II место Панова Ю
III место Умаров Т
I место Беломестнова Т

 

В соответствии с планом спортивно-массовых мероприятий в школе регулярно проводились физкультурно-оздоровительные праздники, спортивные соревнования. Были проведены: «День здоровья» (1-11кл.), Игротека (1-2 кл.), «Веселые старты» (2-4кл). Соревнования по: пионерболу (5-7 кл.), по баскетболу, по футболу (4-9 кл.); Турниры: шахматно-шашечный (7,8 кл.), теннисный (7-11кл.). Воспитанники принимали участие в городских, областных и всероссийских соревнованиях.

Для решения задачи воспитания психически здорового, личностно развитого человека, способного самостоятельно справиться с собственными психическими затруднениями и жизненными проблемами, в школе была разработана и реализовывалась программа «Формирование здорового жизненного стиля». Стратегический приоритет программы был ориентирован на сохранение потенциала здоровья – освоение и раскрытие ресурсов личности и ее психики, поддержку подростка и помощь ему в самореализации собственного жизненного предназначения. Выполнение программы обеспечили мероприятия:, циклы бесед «Как сохранить здоровье» (1-11кл.), «Выживание в большом городе» (1-5кл.), классный час-размышление «Здоровый образ жизни – что это значит?»(1-11 кл.), конкурсы рисунков «В здоровом теле – здоровый дух» (1-4 кл.), беседы с врачом- наркологом «Причины приобщения подростков к наркотикам», «Алкоголь и подростки», «Курение как социальная проблема».

Согласно плану работы с 12.01.2013 по 12.02.2013г. был проведен месячник «За здоровый образ жизни» Мероприятиями были охвачены учащиеся 1-11классов. С огромным удовольствием ребята участвовали в физкультурно-оздоровительных мероприятиях: «Веселых стартах» (2-4 кл.), соревнованиях по футболу, настольному теннису, пионерболу.

Особое внимание в течение года было уделено подросткам группы риска и их привлечению к подготовке и проведению классных и школьных мероприятий. Так, например, Грачанин О., Голиков М., Голикова Г. принимали участие в зональных и областных спортивных соревнованиях. Чумаков В., Лагун А. – в классном часе «Курить – здоровью вредить», Федяшкина А. – в конкурсе рисунков «Здоровым быть – веселее жить».

Педагогом-библиотекарем Лоськовой Н.В. были размещены в читальном зале газетно-журнальный разворот «Нет! – добровольному безумию…», книжная выставка «Профилактика злоупотребления ПАВ». Во всех классах был организован просмотр видео-фильмов по теме «Образ жизни – здоровье, спорт, красота».

Понятие «здоровье» включает в себя не только физическое, но и нравственное и духовное развитие человека. Нравственное начало является концептуальным в развитии и становлении. При этом важно помнить, что нравственное развитие личности ребенка определяется следующими образующими: знанием норм, привычками поведения, эмоциональным отношением к нравственным нормам и внутренней позиции самого ребенка. Для решения этих задач в школе-интернате была продолжена работа по программе нравственно-эстетического воспитания. Определяя эффективность действия программы в течении года анализировался уровень воспитанности школьников путем отслеживания личностного развития, побуждения к саморазвитию и самовоспитанию, что отображается графически.

Уровень воспитанности школьников I ступени обучения.

Уровень воспитанности школьников II ступени обучения

Уровень воспитанности школьников III ступени обучения

Патриотическое воспитание в школе является, на протяжении многих лет, приоритетным. Истекший год ознаменовался празднованием 50-летия школы, 75-летия Ростовской области, 200-летию Бородино и 68-й годовщины Победы в ВОВ. Вся работа была направлена на достойную встречу этих дат.

В течении года проводились уроки мужества: «Наши земляки в боях за Дон», «Сталинградская битва», «Герои – молодогвардейцы», на которые приглашались ветераны ВОВ. Были проведены конкурсы рисунков: «Этих дней не смолкнет Слава!», «Не даром помнит вся Россия про день Бородина!», «Буду в Армии служить», конкурс инсценированной песни «Песни Победы». Воспитанники школы совершили экскурсии в эколого-исторический музей города. Учителем литературы Батруновым Д.Н. совместно с Музеем Боевой Славы проведена литературная конференция по книге «Подвиг о настоящем человеке».

В классах прошли классные часы «Донские казаки в боях за Родину», беседы «Край Донской казачий», «Подвиг нашего земляка Алексея Береста в Берлинской операции», просмотрены фильмы «Сталинград», «Орден Ленина». Яркими и запоминающимися стали заседания клуба «Подвиг», посвященного Дню защитников Отечества .

Одним из важнейших направлений в процессе воспитания стало ученическое самоуправление. «Республика интересных дел» – это образование, составная часть педагогического процесса, формирующаяся на основе социальных, правовых и этических принципах. Работа РИД была направлена на выражение самостоятельности, проявление инициативы, принятие решений учащимися и их реализации в интересах своего коллектива. Одной из главных целей РИД являлось создание условий для реализации творческого потенциала личности воспитанника.

Деятельность всех министерств на протяжении всего учебного года осуществлялась интегрировано. Тесное сотрудничество всех ветвей ученического самоуправления позволило школьную жизнь разнообразить, украсить, сделать более интересной, что дает возможность каждому ребенку развить и реализовать свои индивидуальные способности.

В течение года Ученическим самоуправлением регулярно проводились рейды с целью проверки учебных принадлежностей, дневников воспитанников и экранов успеваемости. Также проводились акции «Уют», с целью контроля санитарного состояния классов.

Насыщена была внеурочная деятельность наших школьников – это различные праздничные мероприятия, конкурсы интеллектуального, творческого, изобразительного и прикладного характера.

Вот только некоторый перечень мероприятий, которые инициировали, подготовили и провели учащиеся под руководством активистов и наставничеством своих педагогов.

  1. Праздничные концерты ко дню Учителя и ко дню Матери, с выпуском поздравительных газет;

  2. Осенний бал и конкурс агитбригад «Мы за здоровый образ жизни», которые были проведены в театрализованной форме;

  3. Новогодний и математический КВНы;

  4. Интеллектуальный конкурс самый умный;

  5. Деловая игра «Выборы в Лесную Думу»

  6. Масленичные гуляния;

  7. Праздничная программа к 8 марта «Две звезды»

  8. Литературно-музыкальный вечер к празднику Великой Победы «Тех лет не меркнет слава»;

  9. Разнообразные спортивные состязания;

  10. Многочисленные викторины, конкурсы стихов, песен и рисунков.

На протяжении всего учебного периода актив школы фиксировал успешность участия классов в различных мероприятиях, что наглядно отражено было в «Экране успехов». Анализируя данную статистику, можно выделить самые активные и успешные классы.

  • Среди начальных– 4 класс, классный руководитель Сергеева Виктория Борисовна, воспитатель Жилякова Ирина Васильевна.

  • Среди старших – 7 класс, классный руководитель Григорьева Наталья Викторовна, воспитатель Строева Елена Владимировна.

На заседании министерства культуры была объявлена благодарность за активное участие в школьных мероприятиях.

Это только некоторые имена, тех ребят, которые ни в каком деле не оставались в стороне! А так, многие и многие дети в различной степени проявили активность и успешность в общей школьной жизни.

Следует заметить, что к общественной деятельности зачастую привлекались дети из группы риска и трудновоспитуемые. Это такие как – Чумакова Ольга 8А кл., Дырр Иван 11 кл., Федяшкина Настя 8А кл., Смусенко Ирина 11 кл., Юсупов Аслан 11 кл., Грачанин Олег 8А кл. и др.

22.05.2013 г. была проведена итоговая отчетная конференция о деятельности Ученического школьного самоуправления за 2012-2013 уч. год. Также состоялся финальный конкурс «Ученик года». По итогам данного конкурса победа была присвоена учащемуся 9 класса Булкадарову Арсену.

Большое внимание уделялось правовому воспитанию, основной задачей которого являлось расширение знаний о правах и обязанностях гражданина и человека. В классах проведены беседы по изучению правил для учащихся, Устава школы. Большая работа проводилась по изучению правил дорожного движения: выпускались плакаты, газеты, оформлены классные уголки, проводились беседы, викторины, конкурсы рисунков. Воспитанники школы принимали участие в городских и областных конкурсах детского прикладного творчества по пожарной безопасности « Пожарные-спасатели 2013»

Координатором всех воспитательных воздействий на конкретного ребенка является воспитатель. Большая работа по формированию детского коллектива, созданию условий для развития нравственного и интеллектуального потенциала, развития творческих способностей воспитанников была проделана воспитателями Ермошиной З.В., Строевой Е.В., Жиляковой И.В. Их классы по итогам года были признаны лучшими. Повышенное внимание воспитанию нравственности уделялось Лукиной В.П. и Логвиненко Н.Д., Воспитание трудолюбия, привитие норм личной гигиены можно отметить в работе воспитателей Мамокиной Е.В., Молчановой О.А. Народные традиции, фольклор, региональный компонент использовали в своей работе Топилина С.И. и Бондаренко И.В.. Повысить этический и эстетический уровень воспитанников стремились в своей работе Грибкова М.В., Лукина В.П. Большая работа по профориентации была проведена воспитателем 9 класса Цветовой З.В.

В 2012-2013 учебном году воспитанники принимали активное участие в различных конкурсах, фестивалях, олимпиадах.

Таблица. Участие воспитанников школы в конкурсах, фестивалях, олимпиадах.

 

№ п/п

Мероприятие

Уровень

Результативность

1 Детский конкурс по пожарной безопасности город II место Марышев В
2 Детский конкурс по пожарной безопасности город Свидетельство Пойда А
3 Конкурс детского рисунка Международный Похвальный лист Чумаков В
Похвальный лист Пойда А
Похвальный лист Панова Ю
Похвальный лист Марышев В
4 Открытый фестиваль детского художественного творчества «Детство — чудные года, детство праздник навсегда:

номинация «Народное творчество»город

Диплом номинация «Эстрадный вокал»Диплом 5Всероссийский молодежный предметный чемпионат по математике Сертификат 2 место Жемчугов   Сертификат 8место Морозкова ТСертификат 7место Беломестнов А6Всероссийская дистанционная олимпиада по математике Диплом 3 степени Жемчугов С7Всероссийский молодежный географический чемпионат Диплом Федорова ЕДиплом Соколова НДиплом Егоров А8Общероссийский конкурс Мультитест по географии Диплом Егоров АДиплом Бурков ДДиплом Марышев ВДиплом Соколова Н9Общероссийский конкурс Мультитест по математике Диплом Гордзель АДиплом Лещенко ИДиплом Жемчугов СДиплом Гончарова ЮДиплом Мураткин Э10Конкурс профмастерства «Радиоконструирование»городДиплом 3 степени Гончарова Ю11«Инженерно-техническая выставка»городДиплом 3 степени Гончарова Ю12Слет-конкурс «Юные конструкторы Дона — третьему тысячелетию»областьI место Гончарова Ю13Соревнования мобильных роботовобластьСвидетельство Гончарова Ю14«Робототехника»городДиплом 3 степени Гончарова Ю15Второй фестиваль технических знаний и творчества молодежи Дона «Инженерные таланты — сильной России!»областьДиплом Гончарова Ю «Современные компьютерные технологии»городДиплом 3 степени Гончарова Ю16«Робототехника»городГрамота Гончарова Ю17«Робототехника»городДиплом Мураткин Э.

А помогали и направляли своих воспитанников педагоги, которые также принимали активное участие в различных творческих конкурсах:

Таблица. Участие педагогов школы в конкурсах, фестивалях, олимпиадах.

№ п/п

Мероприятие

Уровень

Результативность

Конкурс «Директор школы – 2012» Всероссийский Сертификат Шабанова Т.И.
Конкурс детского рисунка Международный Похвальный лист Шабанова Т.И.
Конкурс детского рисунка Международный Похвальный лист Филипенко Л.Н.
Всероссийский географический чемпионат Всероссийский Диплом Менщикова Н.Г.
За организацию сверхпрог-раммного конкурса Мультитест Всероссийский Диплом Миргород О.В.
За организацию сверхпрог-раммного конкурса Мультитест Всероссийский Диплом Лоськова Н.В.
За организацию сверхпрог-раммного конкурса Мультитест Всероссийский Диплом Григорьева Н.В.
За подготовку участников IX Международного дистанционного конкурса «Математика в терминах» Международный Диплом Григорьева Н.В.
За организацию сверхпрог-раммного конкурса Мультитест Всероссийский Диплом Миргород О.В.
За подготовку участников IX Международного дистанционного конкурса «Математика в терминах» Международный Диплом Миргород О.В.
За подготовку участников VIII Международного дистанционного конкурса «Математика в терминах» Международный Диплом Миргород О.В.
За подготовку участников VIII Международного дистанционного конкурса «Математика в терминах» Международный Диплом Григорьева Н.В.
За подготовку во Всероссийской дистанционной олимпиаде по математике Всероссийский Свидетельство Миргород О.В.
За проведение Всероссийской дистанционной олимпиады по информатике 9-11 классов Всероссийский Сертификат Бабанский И.И.
Практический семинар «Возможности интерактивных технологий» Областной Сертификат Корецкая Е.Е

Конкурс психолого-педагогических программОбластной Благодарственное письмо Голубева В.В Открытый фестиваль детского художественного творчества «Детство — чудные года, детство праздник навсегда: номинация «Народное творчество»городДиплом Филипенко Л.Н. Открытый фестиваль детского художественного творчества «Детство — чудные года, детство праздник навсегда: номинация «Эстрадный вокал»городДиплом Филипенко Л.Н. Всероссийский чемпионат по английскому языкуВсероссийскийДиплом Фатеева Е.А. Всероссийский чемпионат по немецкому языкуВсероссийскийДиплом Анисимова О.Л.

Несмотря на достигнутые успехи, в воспитательной работе остается ряд проблем:

- работа с родителями;

- работа школьного самоуправления;

- правовое воспитание учащихся.

Из них можно выдвинуть следующие задачи на 2013-2014 учебный год:

- формирование гражданско-правовой культуры школьников, правовое просвещение родителей и воспитанников;

- внедрение отношений сотрудничества между учителями и воспитанниками через создание консультативной группы педагогов в системе детского самоуправления;

- развитие форм взаимодействия семьи и школы, путем активизации участия родителей в организации жизнедеятельности детского коллектива.

Нельзя не отметить большую работу по реализации проблемы и задач школы социально-психологической службы. В процессе образовательной деятельности выявлялись интересы и потребности, трудности и проблемы детей, рассматривались конфликтные ситуации в поведении воспитанников, своевременно оказывалась социальная и психологическая поддержка.

Работа социальной службы школы-интерната была направлена на осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждении, изучению психолого-медико-педагогических особенностей личности воспитанников и ее микросреды, условия жизни; выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении воспитанников и своевременным оказанием им социальной помощи и поддержки.

Социальная служба выступала посредником между личностью воспитанника и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

Работа социального педагога была направлена на работу по трудоустройству, обеспечению пособиями, пенсиями, оформлению сберегательных вкладов, использованием ценных бумаг детей из числа сирот и оставшихся без попечения родителей, а так же детей, находящихся под опекой. Свою работу социальный педагог вел во взаимодействии с учителями, воспитателями, родителями, опекунами, специалистами социальных служб с целью оказания помощи воспитанникам с девиантным поведением, а также попавшим в трудные жизненные ситуации.

Деятельность социальной службы осуществлялась, опираясь на принципы гуманизма, культуры общения, сочетания терпимости, уважения и требовательности к семье и ребенку, личностно-деятельного подхода. На начало учебного года был составлен социальный паспорт, в котором отражено социальное положение родителей, социальное положение семей. Все данные систематизировались в таблице. Структура воспитанников школы-интерната в 2012-2013 учебном году выглядела следующим образом:

Всего учащихся – 203

Полные семьи – 52

Неполные семьи – 107

Благополучные – 44

Неблагополучные, состоящие на учете в КДН и ЗП – 7

Многодетные – 65

Имеющие статус «одинокой матери» – 22

Малообеспеченные – 102

Дети находящиеся под опекой – 8

Банк данных неблагополучных семей обновлялся в течении всего образовательного процесса.

В течение 2012-2013 учебного года постоянно проводилась работа с семьями социального риска, состоящих на учете КДН и ЗП. Семьи посещались на дому, составлялись акты социально-бытовых условий.

Родители в неблагополучных семьях ведут аморальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками, не владеют культурой воспитания, не имеют единых требований в семье. И как следствие этого отчуждение самих детей из семей, где безразличие родителей обусловлено невниманием и неспособностью помочь детям.

Такие родители становились не авторитетно-значимыми для ребенка.

Социальной службой совместно с воспитателями и классными руководителями проводилась большая работа с неблагополучными семьями.

Уже при поступлении в школу имелись семьи, состоящие на учете КДН и ЗП ОП-1 как семьи социального риска – Манеева и Нестерова.

Социальным педагогом, классными руководителями и воспитателями проводились посещения семей (2 раза в год), составлялись акты посещения.

Родители приглашались на заседания Совета профилактики, КДН и ЗП. Социальным педагогом своевременно оформлялись представления в ОП-1, ОП-2, УВД г.Волгодонска о принятии мер к родителям за уклонение от воспитания.

Согласно Постановлению мэра г. Волгодонска, на каждую семью в школе-интернате были заведены индивидуальные программы реабилитации. О результатах своей работы социальный педагог докладывал на заседании КДН и ЗП, совещании при директоре, доводил информацию классным руководителям и воспитателям.

Всем коллективом (совместно с детьми) был изучен Областной закон «346-ЗС от 16.12.2009г. «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию». Классными руководителями под руководством социального педагога, проведены родительские собрания, где обсуждались статьи данного закона.

Огромная роль уделялась работе по профилактике правонарушений среди подростков. В начале года был разработан и утвержден совместный план с ПДН ОП-1;

на каждого воспитанника, стоящего на учете УВД г.Волгодонска, составлена программа реабилитации несовершеннолетнего. В реализации данной программы участвовал весь педагогический коллектив.

К сожалению, в 2012-2013 г. воспитанницей школы-интерната было совершено правонарушение.

Под особым контролем социальной службы находились дети из семей опекунов. Социальным педагогом два раза в год составлялись акты обследования жилищно-бытовых условий с описью сохранного имущества; проводились беседы с опекунами по вопросам воспитания подопечных; отслеживалась сохранность жилья, закрепленного за подопечными.

В 2012-2013 учебном году в школу-интернат было принято 2 ребенка, находящихся под опекой.

В истекшем учебном году оформлен договор с «Волгодонсктрансзаказчиком» на льготный проезд детей, находящихся под опекой. Для них получены проездные билеты. Семьи опекунов обеспечивались продуктами питания на время проживания опекаемых в выходные, праздничные и каникулярные дни в их семьях.

В течение всего учебного года социальной службой выявлялись дети, систематически пропускающие занятия по неуважительной причине. С ними и их родителями (законными представителями) проводились беседы, посещались семьи, составлялись представления в КДН и ЗП, ОП-1, ОП-2 о помощи в возвращении детей в школу. Но несмотря на проведенную работу Сопкин А., воспитанник 8Б класса, оставлен на второй год.

Профилактическая работа социальной службы включала в себя профилактику правонарушений, борьбу с противоправным поведением.

Среди воспитанников проводились мероприятия по профилактике наркомании, табак курения, употребления алкоголя и предупреждения возможной детской преступности.

Данная работа велась в интеграции со всеми подразделениями школы через следующие формы:

- просветительская деятельность в классах;

- индивидуальная работа с детьми, употребляющими табак, алкоголь;

- социально-педагогические мероприятия, направленные на привитие навыков здорового образа жизни;

- индивидуальные профилактические беседы с детьми, совершившими правонарушения.

Социальный педагог работал в составе медико-психолого-педагогического консилиума. Во время работы консилиума рассматривались результаты обследования воспитанников, вносились необходимые рекомендации в выборе адекватных методов обучения и воспитания детей.

Большое внимание уделялось внимание организации оздоровления детей в лагерях отдыха. Департаментом труда и социального развития предложены бесплатные путевки для малоимущих категорий граждан проживающих в городе в ДОЦ «Ивушка» на I и II потоки.

Анализируя работу социальной службы за 2012-2013 учебный год следует отметить, что в течение года велась целенаправленная работа по социальной защите воспитанников, большинство запланированных мероприятий выполнены. Поставленные задачи выполнены в полном объеме.

В 2013-2014 учебном году необходимо:

- усилить работу с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания детей в семье;

- активизировать совместную деятельность с инспектором ПДН ОП-1 по профилактической работе с учащимися группы риска;

- совместно с педагогами школы вести работу по предупреждению бродяжничества, безнадзорности, правонарушений и детской преступности;

- продолжить совместную работу со всеми подразделениями образовательного учреждения, направленную на решение проблемы школы.

В образовательной деятельности школы-интерната большая роль отводилась психологической службе, так как субъектом образовательного процесса является личность воспитанника.

Профессиональная деятельность педагога-психолога осуществлялась в соответствии с Конвенцией о правах ребенка, Федерального закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка», Закона Российской Федерации об образовании, Положения о работе психологической службы, этического кодекса педагога-психолога и перспективного плана работы. Вся деятельность педагога-психолога реализовывалась в рамках инновационного образовательного проекта «Непрерывное нравственное светское образование интернатного учреждения» и была направлена на осуществление психолого-педагогической поддержки, профилактику и сохранность психологического здоровья воспитанников, повышение уровня личностного и духовно-нравственного развития учащихся. В течение 2012-2013 учебного года работа велась по основным направлениям деятельности:

- формирование психологической компетентности и психологической культуры учащихся, педагогов и родителей;

- осуществление психодиагностики и психокоррекции интеллектуального и личностного развития воспитанников на всех этапах обучения и воспитания;

- реализация психолого-педагогической поддержки и сопровождения учащихся в переходные и кризисные периоды их личностного развития;

- гармонизация социальной среды школы, осуществление превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, профилактике суицидов, социализация детей группы риска;

- оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса в вопросах обучения и воспитания учащихся.

Формирование профессиональных коммуникаций и психологической компетентности педагогов, воспитанников, родителей (законных представителей) осуществлялась посредством консультирования и проведения школьных научно-практических семинаров по наиболее актуальным вопросам педагогики и психологии. С целью презентации психологии и формирования психологической культуры уже традиционно проходила Неделя психологии в школе, в рамках которой проводились развивающие и психокоррекционные занятия; а также занятия, направленные на гармонизацию межличностных отношений, создание благоприятного психологического климата в детских коллективах, регуляцию эмоционального состояния воспитанников и формирование психологической культуры у воспитанников.

Психодиагностика и психокоррекция интеллектуального и личностного развития воспитанников проводилась на всех этапах обучения и личностного развития.

Психодиагностика на предмет интеллектуального развития с учащимися 1 класса, должна была проводиться после периода адаптации, в октябре-ноябре 2012 года. Вместе с тем, в ходе проведения диагностики было выявлено, что у большинства детей вообще не сформирована первичная картина мира, соответствующая данному возрастному периоду. Это не позволило провести необходимую диагностику детей в полном объёме, поэтому выборочно было проведено тестирование по методике Д.Векслера и Амтхауэра; в течение учебного года проводились развивающие занятия с детьми, позволяющие им постепенно формировать необходимые, базовые понятия об окружающем мире; овладевать умением классификации, сравнения, дифференциации. Наряду с этим, в декабре 2012 проводилась психодиагностика на предмет изучения особенностей основных психических процессов учащихся 1-4 классов начальной школы.

Изучение особенностей и модальности памяти по методике Лурия: По результатам тестирования выявлено, что у учащихся доминирует кинестетическая память. Также учащиеся запоминают больший объём информации, когда активизированы все рецепторы.

Психодиагностика на предмет личностного развития проводилась с детьми с момента их поступления в школу и на протяжении всего периода обучения, отслеживалась в динамике и имела целью комплексное изучение и оказание действенной помощи в формировании гармоничной личности. Диагностика проводилась как в плановом режиме, так и экстренно, при возникшей необходимости. Если говорить о плановой диагностике, то

она носила профилактический, упреждающий характер и строилась таким образом, чтобы отследить и спрогнозировать тенденции развития, не допустить развитие негативных явлений, была построена следующим образом:

Наряду с плановой диагностикой проводилась и экстренная диагностика по запросам педагогов, родителей и самих воспитанников.

Психокоррекционная работа была направлена на коррекцию и развитие интеллектуальной сферы, а также личностное развитие воспитанников. Групповые и индивидуальные психокоррекционные занятия проводились профилактически и имели заданную направленность (регуляция эмоционально-волевой сферы, снятие напряженности, уровня агрессивности и депрессивности и т.д.) Нужно отметить, что в структуре психокоррекционных занятий ведущее место отводилась проведению релаксационных тренингов, направленных на восстановления эмоционального равновесия..

С целью предупреждения нарушений в поведении, а также регуляции эмоционально-волевой сферы, создания благоприятного психологического климата в классных коллективах с начала учебного года проводились индивидуальные и групповые тестирования и беседы на предмет предупреждения проявления деструктивного поведения и нарушения межличностных отношений, формирования «Я -Концепции», позитивного отношения к миру.

Для создания комфортного психологического образовательного пространства,поддержки и восстановления психосоматического здоровья проводились индивидуальные профилактические и психокоррекционные беседы и психокоррекционные занятия с воспитанниками.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся реализуется и посредством деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Всего в течение года проведено 6 заседаний консилиума, в работе которых принимали активное участие,как педагоги, так и социальный педагог, психолог и фельдшер

По результатам педагогического мониторинга, осуществляемого учителями, а также психологической диагностики по методике Векслера, проведенной педагогом-психологом, учащаяся Нестерова Наталья, учащаяся 1 класса, Резников Степан, учащийся 2 класса и Синятникова Нина, учащаяся 3 класса, в мае 2013 года были представлены на городскую ПМПК для консультации и определения дальнейшего образовательного маршрута.

Следует отметить, что мониторинг психических и интеллектуальных процессов, психолого-педагогическое сопровождение осуществлялся индивидуально с каждым ребёнком с учетом его личностного и интеллектуального развития, как в рамках учебной деятельности, так и во внеурочной деятельности. Это и уроки, и индивидуальные занятия, и групповые тренинги, это и экспресс-диагностика, и консультирование.

С целью гармонизации социальной среды школы проводились превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Прежде всего, это проведение плановой, при необходимости – экстренной диагностики. Экспресс-диагностика проводилась с использованием методики Люшера, Басса-Дарки (эмоциональная стабильность и уровень агрессивности), Прутченкова (акцентуации), методики Орел (склонность к асоциальному и аддиктивному поведению) и др. Наряду с этим, значительное внимание в деятельности педагога-психолога уделялось профилактике ПАВ. Так, мероприятия по профилактике ПАВ включали в себя:

  • Выявление подростков, склонных к употреблению ПАВ или вовлеченных в употребление;

  • Занятие «Умение сказать «Нет!»

  • Тренинг «Я выбираю»

  • Занятия «Об умении противостоять групповому давлению»

  • Профилактика вредных привычек: занятие «Нет вредным привычкам»

  • Тренинг развития социальной компетентности

  • Беседы по соблюдению здорового образа жизни.

Особое внимание в профессиональной деятельности педагога-психолога уделялось детям группы риска. В начале учебного года выявлены проблемы развития каждого ребёнка и разработаны индивидуальные программы, предусматривающие оказание авторской психолого-педагогической помощи. Совместно с педагогами определеныпроблемы в учебной деятельности с учётом специфики каждого предмета и разработаны меры по их устранению. С детьми группы риска, при необходимости проводиласьэкспресс-диагностика; профилактические, психокоррекционные индивидуальные занятия.
В связи с тем, что многие дети, состоящие в группе риска воспитываются в
неблагополучных семьях, педагогическая и психологическая коррекционно-развивающая работа была направлена на формирование структуры личности, тех необходимых личностных качеств, которые позволяют формировать конструктивную личностную картину мира.

Большое внимание в своей профессиональной деятельности уделялось реализации инновационного проекта «Непрерывное нравственное светское образование в условиях интернатного учреждения». В аспекте заданной проблемы проводилась не только профилактическая работа по искоренению вредных привычек, а, в большей степени, развивающая, направленная наформирование нравственно-этических представлений у детей, формирование у них жизненно важных ценностей, статуса личности.

Просветительская деятельность с педагогами была направлена на формирование профессиональных компетенций и коммуникаций, повышение уровня психологическойкультуры. Наряду с проводимыми семинарами большое внимание уделялось оснащению педагогов методическими разработками и теоретическими материалами по актуальным вопросам педагогики, общей, социальной и медицинской психологии, вопросам организации воспитательного пространства школы. Для оптимизации психологического комфорта и психологической безопасности образовательного пространства школы с педагогами, при необходимости, проводились индивидуальные беседы и тестирование, оказывалась необходимая консультационная и психологическая помощь. В работе с родителями активно использовались такие формы, как индивидуальные консультации и беседы.

В целях повышения профессионального уровня и реализации творческого потенциала педагог-психолог активно участвовала в Областном Конкурсе психолого-педагогических программ, представив программу «Психология общения». По итогам конкурса Голубева В.В. заняла призовое место.

В целом можно сказать, что задачи, поставленные перед психологической службой выполнены.

В соответствии направлений деятельности на 2013 -2014 учебный год приоритетными следует считать следующие задачи:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка инновационной деятельности школы в рамках областной инновационной площадки «Непрерывное нравственное светское образование в условиях интернатного учреждения».

  2. Осуществление адресной психолого-педагогической поддержки воспитанников в решении актуальных задач развития, обучения и социализации.

  3. Развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса: педагогов, учащихся и родителей (законных представителей).

  4. Организация деятельности по гармонизации социальной среды школы, осуществление превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, профилактике суицидов, успешной адаптации и социализации детей «группы риска».

Большая роль в решении проблемы и задач школы в 2012-2013 учебном году большая роль отводилась укреплению материально-технической базы. Работа была направлена на создание благоприятных условий для осуществления образовательного процесса, комфортности проживания воспитанников.

На территории школы разбит физкультурно-оздоровительный комплекс (футбольное поле, волейбольная и баскетбольная площадка, беговая дорожка, яма для прыжков).

Перед школой оформлены две клумбы, засеянные газонной травой в середине которых с одной стороны разбит розарий из 58 кустов роз и туй, а на противоположной стороне, в центре газона установлен фонтан с шаровидными туями, установлено архитектурное сооружение и оформлена территория гипсовыми вазами с цветами.

Для воспитанников на территории установлена детская игровая площадка вокруг которой разбиты цветники. Физкультурно-оздоровительная зона представлена стадионом, на территории которого установлены новые спортивные сооружения: рукоходы, бревна, турники, полоса препятствий. Для отдыха детей по территории установлены лавочки.

Вся территория освещена в вечернее время и ночное время суток. Установлено видеонаблюдение по всему периметру.

Проведены мероприятия по антитеррористической безопасности: это устройство систем контроля доступа, домофоны и автоматическое открывание ворот.

Воспитанники школы получили возможность проводить классные мероприятия в школьном кафе «Улыбка».

В школьном пищеблоке заменено все оборудование – это электропечи, сковорода, тестомесилка, полки, шкафы, пароканвектомат. Для спальных корпусов приобретен комплект мягкой мебели и диваны.

В этом году приобретены портативные компьютеры для начальной и основной школы, комплекты учебно-лабораторного оборудования.

Важнейшей структурой образовательного пространства школы-интерната является школьная библиотека, так как чтение участвует в самообразовании и саморазвитии личности ребенка.

Концепция модернизации российского образования предполагает ориентацию образования не только на усвоение обучающимися определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Приоритетным целеполаганием в деятельности нашей школьной библиотеки явилось стремление:

- превратить библиотеку в центр духовного общения и взаимопонимания, обмена мнениями;

- помогать раскрытию творческих способностей и дарований – самореализации личности ребёнка, каждого из пользователей.

Достижение (вернее – приближение к) этой цели стало возможным только при выполнении следующих поставленных задач:

- обеспечение учебно-воспитательного процесса и самообразования путём библиотечно-библиографического и информационного обслуживания пользователей;

- формирование у читателей навыков независимого библиотечного пользователя;

- воспитание информационной культуры, потребности и культуры чтения;

- совершенствование традиционных, освоение и применение инновационных технологий.

Школьная библиотека работала по плану и координировала работу педколлектива и воспитанников. За отчётный период в работе школьной библиотеки были достигнуты следующие контрольные показатели:

Наименование показателя

2012-2013 уч. год

Количество читателей

Книговыдача

Число посещений

215

4040

2380

- Книжные выставки и тематические подборки;

- Беседы, обзоры обсуждение книг, викторины;

- Дни информации «Знакомьтесь, новинки»;

- Экскурсии;

- Литературные праздники и тематические презентации

26

20

4

4

4

 

 

В работе библиотеки с читателями выдержаны основные направления учебно-воспитательного процесса нашего образовательного учреждения, это такие как:

  • Учебно-образовательное

  • Гражданско-патриотическое

  • Нравственно-правовое

  • Экологическое

  • Физкультурно-оздоровительное

  • Культурно-образовательное

За отчётный учебный год были оформлены такие книжные выставки как:

- «Недаром помнит вся Россия» – к 200-летию Бородинского сражения;

- к 130-летию со дня рождения Б. С. Житкова;

- к 155-летию со дня рождения русского учёного, изобретателя К. Э. Циолковского;

- к 80-летию со дня рождения русского писателя В. Войновича;

- к 120-летию со дня рождения русского поэта М. И. Цветаевой;

- к 125-летию С. Я. Маршака;

- к 160-летию Д. Н. Мамина-Сибиряка;

- к 215-летию со дня рождения немецкого поэта Г. Гейне;

- к 75-летию со дня рождения детского писателя Э. Успенского;

- к 385-летию со дня рождения французского писателя Шарля Перро;

- к 75-летию со дня рождения Владимира Семёновича Высоцкого;

- «Вам, верные сыны России, посвящается…»;

- к Международному дню Птиц;

- ко Всемирному дню Здоровья;

- ко Всемирному дню авиации и космонавтики;

- «Годы нашу память не остудят» – к празднику Великой Победы;

- ко дню Русской письменности и другие.

Отношение к чтению – важная характеристика, и она свидетельствует о том, что в целом позитивное отношение у наших школьников к чтению сохраняется. За истекший учебный год наблюдался небольшой подъём читательской активности. Так, детские книги-брошюры, подростковые детективы и приключения пользовались повышенным интересом у учащихся начального и среднего звена. Среди основных форм индивидуального обслуживания использовались такие формы, как – беседы с детьми при записи в библиотеку, даны рекомендации при выборе литературы, знакомство с техникой чтения учеников начальных классов, анализировались читательские формуляры, систематически проводились беседы о прочитанных книгах, особенно с теми детьми, которые плохо читают. После таких бесед ребята с большим интересом начинали читать и часто сами обращались за помощью при выборе книг.

Чем старше школьник, тем больше чтение книг по школьной программе теснит у него досуговое, не оставляя времени на чтение любимых книг. А ведь иметь возможность поразмышлять над новой книгой, получить радость от чтения по собственному выбору очень важно в период становления личности.

Чтение учащихся старших классов в основном деловое, они более активно интересуются программной литературой. Учителя чаще привлекали воспитанников к работе над докладами, рефератами, проектами и прочими дополнительными информационными сообщениями. Это свидетельствовало о том, что и педагоги, и ученики занимались поисковой, исследовательской работой, что активизировало и повышало познавательную деятельность обоих сторон. Среди учителей-предметников, работающих в тесном сотрудничестве с детьми, хотелось бы отметить таких педагогов, как Менщикову Н. Г. (география), Кузьмину О. В. (биология), Сергеева В. Б. (учитель начальных классов), Батрунов Д. Н. (русский язык и литература).

Педагогом-библиотекарем, систематически проводились библиотечные уроки в 1-4 классах, на которых мы с детьми читали вслух, затем обсуждали и беседовали, вели рабочие тетради по библиотечно-библиографическим урокам, рисовали, отвечали на вопросы викторин, играли и даже пели и устраивали динамичные паузы.

Тематические презентации вызывают неподдельный интерес со стороны школьников, поэтому зачастую по желанию самих детей, они привлекались к подготовке и проведению таких встреч. Презентации были посвящены таким темам, как: терроризм, о людях-легендах – о советском разведчике Николае Ивановиче Кузнецове и др.

За отчётный период школьная библиотека претерпела необходимые и долгожданные преобразования в виде организации четырёх мест для работы за персональными компьютерами. Дети в своё свободное время или в рамках самоподготовки набирали тексты, занимались компьютерной графикой, создавали электронные презентации, работая и осваивая различные компьютерные программы.

В истекшем учебном году был обновлён фонд учебников, учебно-методической литературы, художественной литературы, медиатеки.

Следует отметить, что школьная библиотека, тесно сотрудничая с учителями-предметниками и членами ученического самоуправления, оказывала большую помощь в подготовке и проведении предметных декад и различных тематических общешкольных мероприятий.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализируя результативность деятельности ГКОУ РО школы-интерната за 2012-2013 учебный год, можно сделать вывод о том, что задачи, стоящие перед коллективом школы-интерната, выполнены. Наметились позитивные изменения в образовательном процессе образовательного учреждения.

Школа-интернат в 2012-2013 учебном году работала в инновационном режиме, что способствовало повышению таких показателей как: уровень воспитанности и успешности, спортивных и творческих достижений. Личностно-ориентированная направленность образовательного процесса способствовала формированию у школьников стремлений к самообразованию, самореализации, самовоспитанию. Большое внимание уделялось здоровью воспитанников. Комфортные условия, создаваемые в течение всего учебного года, создание благоприятного эмоционально- устойчивого климата позволило коллективу решить задачи, стоящие в истекшем учебном году.

Положительные результаты деятельности школы-интерната способствуют и направляют на поиск новых, современных способов конструирования образовательного пространства с учетом ключевых направлений развития общего образования, отраженных в Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа»:

    1. Обновление образовательных стандартов.
    2. Система поддержки талантливых детей.
    3. Развитие учительского потенциала.
    4. Современная школьная инфраструктура.

5. Здоровье школьников.

Обеспечение требуемого сегодня качества образования, поступательного индивидуального продвижения в обучении каждого ученика в саморазвитии, самообразовании, повышение его познавательной активности, расширение его кругозора остаются проблемами не только школы, но и всего образовательного процесса. Поэтому необходимо конструировать урок( самоподготовку) на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов, выделении уровней усвоения каждой учебной дисциплине для каждого класса и отдельного ученика.

Эффективным резервом преодоления негативных тенденций в образовательном процессе, не позволяющих достичь полного соответствия личности воспитанника, остается создание в школе подлинного целевого единства, толерантности, формирования внутришкольной культуры. Необходимо усилить работу внеурочной деятельности (внеклассная, внешкольная) и добиваться максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.

Сложной остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Помимо объективных факторов, социально-экономических условий, причины этого заключаются в недооценке или в неумении отдельных учителей, классных руководителей, воспитателей заинтересованно и систематически работать с родителями (законными представителями), привлечь их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, превратить их в своих союзников и единомышленников.

Анализ состояния образовательного процесса в 2012-2013 учебном году, установление положительных и отрицательных тенденции в работе образовательного учреждения и выявление проблем, существующих в образовательном пространстве школы, дало основание выделить следующие первоочередные задачи на новый 2013-2014 учебный год:

ЗАДАЧИ:

1. Осуществлять образовательный процесс на основе развивающего, личностно-ориентированного обучения, гуманизации, социально- психологической поддержки воспитанника.

2. Продолжить освоение стандартов образования, концепций предпрофильного и профильного обучения.

3. Осуществлять повышение компетентности педагогов, в формировании воспитанника, как свободной, саморазвивающейся, ответственной, творческой личности через организацию курсовой переподготовки, методических мероприятий, направленных на повышение уровня информирования педагогов в области их учебных предметов и по вопросам развития образования.

4. Обеспечить эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности.

5. Способствовать овладению воспитанниками общекультурными ценностями и компетенциями:коммуникативными, познавательными, информационными.

6. Организовать работу партнерства и сотрудничества с родителями (законными представителями), общественными организациями.

7. Продолжить работу по формированию здорового образа жизни, созданию благоприятных, эмоционально комфортных условий для развития личности воспитанников.

8. Осуществлять работу социально-психологической службы в направлении комплексного обследования воспитанников; создание максимальных условий для становления и развития личностного потенциала и успешной социализации воспитанников.

9. Выявлять и развивать способности воспитанников, их профессиональных склонностей, в том числе одаренных детей, детей с ограниченными возможностями здоровья, через систему секций, клубов, кружков, организацию общественно полезной деятельности с использованием образовательных учреждений дополнительного образования.

10. Установить требования к воспитанию и социализации воспитанников как части образовательной программы и соответственному усилению воспитательного потенциала школы, обеспечить индивидуальное психолого-педагогическое сопровождение каждого воспитанника, формировать образовательный базис, основанного не только на знаниях, но и на соответствующем культурном уровне развития личности.