Публичный отчет за 2014-2015 учебный год

Государственное казенное образовательное учреждение Ростовской области общеобразовательная школа-интернат среднего (полного) общего образования завершила свой 53 год образовательной деятельности. В 2014 – 2015 учебном году осуществлялась целенаправленная работа коллектива над проблемой «Совершенствование образовательного пространства для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса» и реализацией задач, поставленных в начале учебного года:

  1. Формирование личности, способной к творческому самовыражению, активной жизненной позиции в самореализации учебной деятельности и в социуме.

  2. Создание условий для развития личностного и творческого потенциала путем приобщения воспитанников к основным видам художественного творчества, связанным с музыкальным звуком, линией, цветом, движением, танцем, словом и спортом.

  3. Совершенствование профессиональной компетенции и самореализации педагогов в образовательном пространстве в аспекте современных требований.

  4. Защита прав личности, обеспечение психологической и физической безопасности, реализация социальных гарантий воспитанников.

  5. Осуществление психолого-педагогического и социального мониторинга.

Работая над проблемой и решая задачи, деятельность администрации и педагогического коллектива была направлена на создание условий для развития ребенка как свободной, ответственной и творческой личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию сохранения его здоровья.

Результаты выполнения задач отражены в следующих показателях учебно – воспитательной деятельности, работе служб образовательного учреждения.

Для формирования и развития активной, разносторонне развитой личности необходим компетентный педагог, способный поддержать и развить механизмы самосовершенствования личности воспитанника. Большая роль в повышении профессиональной компетенции педагогов отводилась методической работе, которая представлена как целенаправленная, основанная на достижениях науки, педагогического опыта и на конкретном анализе учебно-воспитательного процесса система взаимосвязанных мер, действий и мероприятий, направленных на всестороннее повышение квалификации и профессионального мастерства каждого учителя.

Укомплектованность педагогическими кадрами в 2014-2015 учебном году составила 100%. Численность педагогического коллектива – 34 человека (36 с совместителями). В школе-интернате работал высококвалифицированный коллектив, способный обеспечить достаточный уровень обучения, создать условия для индивидуального развития воспитанников. Научно-методическая работа строилась на основе плана, в котором были отобраны те формы деятельности, которые реально способствовали реализации программы развития школы-интерната.

Уровень образования педагогов представлен следующим образом:

Уровень образования

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Штатных сотрудников

с совместителями

Штатных сотрудников

с совместителями

Штатных сотрудников

с совместителями

Высшее

28(82,4%)

34 (71%)

27(84,4%)

28(82,4%)

29(85%)

31(86%)

Высшее

(канд.философ.наук)

-

1(2%)

0

0

0

0

Средне-специальное

6(17,6%)

13(27%)

5(15,6%)

6(17,6%)

5(14,7%)

0

Уровень образования педагогов (диаграмма)

В течение учебного года оказывалась методическая помощь учителю истории Жарикову Д.С., как молодому специалисту; Погореловой А.А., учителю 2 Б класса; Мельник Л.И., воспитателю 1 класса; Гущиной В.Г., учителю истории и обществоведению; воспитателям: Грибковой М.В., Коваленко Я.Я., Молчановой О.А., Бондаренко И.В.

В 2014-2015 учебном году в образовательном учреждении работали педагоги, имеющие квалификационные категории:

Катего-рия

Количество педагогов

2012 – 2013

2013-2014

2014-2015

штатные с совмест.

штатные

с совмест.

штатные

с совмест.

Высшая

10(29,4%)

13(27 %)

9(26,4%)

10 (25,6%)

8(23,5%)

8(23,5%)

Первая

4(11,8%)

9(18,8 %)

8(25%)

9(26,5%)

10(29%)

11(30,6%)

Вторая

5(14,7%)

9(18,8 %)

2(6,25%)

0

1(2,9%)

0

Итого

19(56%)

31(65,2%)

19(59,4%)

2058,8(%)

19(56%)

19(56%)

Без категории

15(44%)

17(35,4%)

13(40,6%)

14(41,2%)

15(44%)

17(47%)

Возрастной состав педагогического коллектива представлен следующим образом:

Возраст (лет)

2012-2013

2013-2014

2014-2015

человек

%

человек

%

человек

%

20-30

11

32,4

8

22,6

6

17,6

31-40

7

20,6

5

14,7

7

20,6

41-50

11

32,4

14

41,2

12

35,3

51-60

4

11,8

6

17,6

5

14,7

Более 60

1

2,9

1

2,9

4

11,8

График, отражающий динамику возрастного состава.

В коллективе работали педагоги возрастных групп: 20 – 30 лет, молодые специалисты и 41-50 лет – педагоги, имеющие квалификацию и обладающие высокопрофессиональными знаниями, умениями, навыками.

Педагогический стаж педагогов:

Возраст/год

0-1

2-4

5-9

10-20

Свыше 20

2012-2013

5(14,7%)

3 (8,8%)

5 (14,7%

9 (26,5%)

12(35,3%)

2013-2014

3(8,8%)

6(17,6%)

4(11,8%)

8(23,5%)

13(38%)

2014-2015

0

6(17,6%)

3(8,8%)

12(35,3%)

13(38%)

Одним из важных направлений работы методической службы и администрации школы являлось постоянное совершенствование педагогического мастерства педагогов. В истекшем учебном году прошли обучение на курсах повышения квалификации в ГБОУ ДПО РО «Ростовский институт повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования»: Погорелова А.А., учитель начальных классов; Новожилова О.Ю. и Мурылева С.В., учителя русского языка и литературы; Лоськова Н.В., учитель биологии и химии; воспитатели: Лукина В.П. и Логвиненко Н.Д.. Учителя математики Григорьева Н.В. и Никульчева С.Б., иностранного языка Фатеева Е.А. и Анисимова О.Л., Коваленко Я.Я., учитель ИЗО, Лукина В.П., учитель технологии, Вдовиченко И.С., учитель физической культуры, Мурылева С.В., учитель русского языка прошли дистанционное обучение по своим предметам в Педагогическом университете «Первое сентября» (г. Москва), в Учебном Центре «Бюджет» (г. Москва).

Продолжалась работа педагогов в инновационном режиме над проектом «Непрерывное светское образование в условиях интернатного учреждения». Истекший учебный год был завершающим в работе над вышеуказанной темой. Особенностью данного проекта является его комплексный, системный и непрерывный характер работы, направленной на качественное изменение содержания, совершенствование применяемых педагогических технологий, приемов и методов педагогической деятельности, создание комфортных условий воспитания и обучения. Педагоги так же принимали участие в пилотном проекте по здоровье сбережению.

Работая в инновационном режиме, педагоги в своей деятельности широко использовали поэлементно развивающие, личностно-ориентированные, здоровье сберегающие технологии. Наиболее применяемые технологии следующие:

- игровые технологии;

- интегрированная технология;

- работа в сотрудничестве;

- уровневая дифференциация;

- проблемное обучение;

- технология развития критического мышления через письмо и чтение;

- технологии обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного

материала;

- информационные, с использованием Интернет-ресурсов, айти-технологий;

- портфолио.

Третий год в учреждении ведется работа с электронными журналами, благодаря которым родители(законные представители) могли видеть успешность своих детей.

Решая поставленные цели и задачи, методическая работа осуществлялась по следующим направлениям:

- тематические педагогические советы;

- тематические методические советы;

- научно-практические семинары;

- методические объединения учителей и воспитателей;

- работа педагогов над темами самообразования;

- открытые уроки (самоподготовки), взаимопосещение уроков, анализ

уроков (самоподготовок);

- индивидуальные беседы по организации и проведению урока

(самоподготовки);

предметные декады;

- организация и контроль курсовой подготовки педагогов;

- аттестация педагогических кадров;

-реализация проектов, рассмотренных и утвержденных на

педагогических советах в течение учебного года:

«В мире информации» (в формирования компьютерной грамотности);

«Повышение качества образования воспитанников»;

«Учись учиться» (по формированию эффективной модели обучения,

самообразования, саморазвития);

«Здоровье в твоих руках» (сохранение и укрепление здоровья);

«Планета знаний»;

«Я – гражданин России»;

- организация работы со способными, слабоуспевающими и неуспевающими воспитанниками;

- работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами;

- педагогический мониторинг.

В течение 2014-2015 учебного года были проведены тематические педагогические советы:

- «Актуальные направления развития образовательной среды на новый учебный год. Анализ работы школы-интерната за 2013 – 2014 учебный год».

- «Качество образования – залог успеха школы».

-«Совершенствование образовательного пространства для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации учебно – воспитательного процесса».

Научно-методические семинары были представлены темами:

- «Как помочь ребенку в решении школьных проблем».

- «Психолого – педагогический мониторинг сопровождения инновационной деятельности».

- «Психологические методы и приемы взаимодействия с родителями детей, имеющих проблемы в обучении и воспитании».

-«Обеспечение социальной защищенности всех участников образовательного процесса. Создание ситуации успеха для каждого воспитанника».

На заседаниях методического совета рассматривались такие вопросы, как:

- Работа педагогического коллектива по повышению уровня успешности воспитанников школы.

-Индивидуальная работа педагогов со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися.

- Организация учебно-познавательной деятельности на уроках и во внеурочное время в рамках ФГОС начального общего образования.

- Информационно-компьютерная компетентность педагога: содержание и формы работы (дистанционные олимпиады, учебные компьютерные проекты, конкурсы презентаций и т.д.).

- Предпрофильное обучение и его значимость.

Рассмотренные темы педсоветов, научно-методических семинаров, заседаний методического совета способствовали созданию условий для конструктивной работы, заинтересованности педагогов в решении проблемы и задач учреждения.

В течение всего учебного года, ежемесячно проводились совещания при директоре, на которых определялся и корректировался месячный план работы, рассматривались вопросы мониторинга образовательного процесса, подводились итоги выполненной работы, анализировалась и оценивалась деятельность учебно-воспитательной, социально-психологической работы.

Одним из организующих методическую работу педагогов звеном являлись методические объединения. В работе МО педагог получал возможность закреплять свои теоретические знания в области новейших достижений педагогической науки и практики, освоения и внедрения новейших педагогических и информационных технологий, изучения актуального педагогического опыта учителей и воспитателей, новых программ, деятельности своих коллег.

В 2014 – 2015 учебном году в школе функционировали 4 методических объединения:

- гуманитарного цикла;

- естественно-математического цикла;

- учителей начальной школы;

- воспитателей.

На заседаниях методического объединения обсуждались следующие вопросы:

- ведение обучения по новым ФГОС в начальной школе;

- сотрудничество с библиотекой. Учебно-методическое сопровождение образовательного процесса;

  • использование новых ИКТ, айти-технологий на уроках и во внеурочное время;

  • контрольно-коррекционная деятельность;

  • публикации;

  • работа с одаренными (способными) детьми, проведение школьных и участие во Всероссийских олимпиадах; организация предметных декад;

  • участие в профессиональных конкурсах.

Особое внимание на заседаниях методических объединений уделялось изучению нормативных документов; обмену опытом по составлению рабочих программ и календарно – тематического планирования, планов воспитательной работы; анализу и мониторингу знаний, умений, навыков воспитанников по предметам; выявлению пробелов в знаниях и выработки мер, направленных на ликвидацию этих пробелов; повышению познавательной активности и качества знаний; организации работы со слабоуспевающими детьми и с одаренными (способными) воспитанниками. Методические объединения учителей участвовали в подготовке и проведении предметных декад. Большое внимание педагоги уделяли вопросами сохранения и укрепления здоровья воспитанников, личностно-ориентированному подходу к воспитанникам и созданию развивающего пространства школы-интерната.

В течение всего истекшего года велась работа по совершенствованию форм и методов проведения уроков (самоподготовок). Проведенные, в соответствии с графиком, в течение года открытые уроки (самоподготовки) продемонстрировали умения педагогов применять поэлементно различные развивающие технологии на всех этапах урока (самоподготовки).

Основные цели посещений и контроля уроков:

- формы и методы, применяемые на уроках, их соответствие содержанию материала, типу, целям, задачам урока;

- уровень педагогического мастерства педагога, умение учителя (воспитателя) развивать способности ученика, самостоятельность, творческие возможности, оригинальность мышления, с учетом индивидуальных особенностей;

- работа с различными категориями воспитанников и создание ситуации успеха;

- работа педагогов начальной школы в рамках новых ФГОС;

- формирование навыков самостоятельной работы учащихся на уроке;

- использование поэлементно современных технологий обучения;

- организация текущего и обобщающего повторения;

- формирование общеучебных и специальных навыков;

- создание психологически комфортного климата на уроке (самоподготовке). Благодаря применению в работе мультимедийного оборудования, интерактивных комплексов учебные занятия проходили активно, интересно, деятельно.

В 2014-2015 учебном году учителя предметники делились методикой проведения нестандартных уроков: Вдовиченко И.С., учитель физической культуры; Мурылева С.В. и Новожилова О.Ю., учителя русского языка; Сергеева В.Б., Корецкая Е.Е., учителя начальной школы; Фатеева Е.А., Анисимова О.Л., учителя иностранного языка; Григорьева Н.В. и Никульчева С.Б., учителя математики. Опытом проведения самоподготовок поделились с коллегами воспитатели: Строева Е.В., Молчанова О.А., Логвиненко Н.Д., Жилякова И.В., Цветова З.В..

Анализируя посещенные уроки и самоподготовки можно сделать вывод:

- Большинство посещенных уроков (самоподготовок) построено методически грамотно, уроки (самоподготовки) интересные, разнообразные.

- Педагоги ставили цели развития личных качеств воспитанников на уроке (самоподготовке) и реализовывали их посредством учебного предмета (воспитательной работы).

- На уроках (самоподготовках) присутствовал метод поощрения индивидуальных успехов, достижений воспитанников, формировалось творческое воображение.

- Учебные занятия были средством развития социально значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально чувствительных, поведенческих, коммуникативных, физических, творческих).

- Педагогами ставились цели саморазвития личных качеств воспитанников (мышление, речь, воля, нравственность, коммуникабельность).

Посещенные учебные занятия (в динамике за 3 года)

Вид деятельности

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Всего

Всего

Всего

Урок

194

197

201

Самоподготовка

178

180

187

При посещении уроков отмечались существенные затруднения, выраженные в следующем:

- домашнее задание не всегда дифференцировано (с учетом индивидуальных особенностей учащихся);

- учителя предметники не в полном объеме владели информацией о здоровье, психологических и интеллектуальных способностях воспитанников, а опирались лишь на свои ощущения, представления, интуицию в обучении и отношениях с учащимися;

- не обращалось должного внимания на работу по развитию монологической речи, осмысленного выразительного чтения текста, работу с учебниками;

- возникали проблемы с дисциплиной.

Одно из основных направлений методической работы–обобщение передового педагогического опыта. На протяжении 13 лет педагоги школы-интерната принимают активное участие в городском конкурсе «Педагог года». В 2014 – 2015 году участниками этого конкурса были Погорелова А.А., учитель начальных классов и Молчанова О.А., воспитатель. Педагоги учреждения активно участвовали распространении своего педагогического опыта на различных уровнях, получив неплохие результаты:

п/п

Ф.И.О. педагога

Уровень

Результативность

1.

Сергеева В.Б.

Всероссийский Областной Международный

-3 Диплома педагога подготовившего победителя дистанционной олимпиады «Пиши грамотно»

- Благодарственное письмо за активное участие в проекте «Инфоурок»

- Благодарность за организацию и участие в проведении Всероссийского конкурса «Наша планета»

- Благодарственное письмо за активное участие в проекте «VIDEOUROK»

- Свидетельство о подготовке к участию в Международном блиц-турнире «Азбука жизни»

- Благодарственное письмо за активное участие в Международном блиц-турнире «Азбука жизни»

- Свидетельство о подготовке к участию в Международном блиц-турнире «Юный всезнайка»

- Свидетельство о подготовке к участию в Международном блиц-турнире по математике

- Свидетельство о подготовке к участию в Международном блиц-турнире «Азбука жизни»

- Свидетельство о подготовке к участию в Международном блиц-турнире по русскому языку

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Продленка»

2.

Синяговская О.В.

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

3.

Новожилова О.Ю.

- 2 свидетельства о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

4.

Цветова З.В.

- 5 свидетельств о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

5.

Строева Е.В.

- 6 свидетельств о публикации на Дистанционном образовательном портале «Продленка»

6.

Филипенко Л.Н.

- 5 свидетельств о публикации на Дистанционном образовательном портале «INFOUROK»

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Продленка»

7.

Менщикова Н.Г.

Всероссийский

- Диплом за организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест

- 2 свидетельства о публикации на Дистанционном образовательном портале «Продленка»

8.

Жариков Д.С.

Всероссийский

- Диплом за организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест

9.

Погорелова А.А.

- 3 свидетельства о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

10.

Вдовиченко И.С.

Областной

Грамота за подготовку и участие команды в финальных соревнованиях областной Спартакиады воспитанников детских домов и школ-интернатов

11.

Лоськова Н.В.

Всероссийский

- Диплом за организацию сверхпрограмного конкурса Мультитест

12.

Фатеева Е.А.

Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

13.

Анисимова О.Л.

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «INFOUROK»

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Конспекты уроков»

- Благодарственное письмо за участие в международном проекте «Я-энциклопедия»

14.

Никульчева С.Б.

Всероссийский

- Диплом за организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест

- Благодарственное письмо за активное участие в проекте «Ребус»

- Свидетельство о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

15.

Григорьева Н.В.

Всероссийский

- Диплом за организацию сверхпрограммного конкурса Мультитест

- Благодарственное письмо за активное участие в проекте «Ребус»

- 3 свидетельства о публикации на Дистанционном образовательном портале «Готовые уроки для учителей в сети Интернет»

Традиционными видами работы учителей были предметные декады. В 2014 – 2015 учебном году активно проводились декады: математики и физики (учителя Никульчева С.Б., Григорьева Н.В.); начальной школы (учителя Котович Е.Н., Борисова Е.А., Погорелова А.А., Сергеева В.В., Корецкая Е.Е.); иностранных языков (учителя Фатеева Е.А., Анисимова О.Л.). Участие воспитанников в предметных декадах способствовало раскрытию творческих способностей каждого школьника. Высокий уровень профессионального мастерства отдельных педагогов способствовал воспитанию учащихся, формированию у них стабильно высоких, положительных результатов внеклассной деятельности по предметам. Воспитанники принимали участие в городском этапе школьных олимпиад по математике, химии, русскому языку, немецкому языку, биологии и физике, показав средние результаты по городу.

Внеурочная деятельность педагогов в новом учебном году должна стать основой формирования творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

Работа педагогов по темам самообразования рассматривалась как целостная система методической работы. Ее цель – повышение квалификации, восполнение знаний учебного курса. В процессе самообразования педагог сам определил тему, над которой он работал в течение года, рассматривая практические (методические) и исследовательские (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения) цели.

Таким образом, в 2014-2015 учебном году проведена работа по оказанию методической помощи педагогам в становлении педагогического мастерства и профессионализма, именно тех качеств, которые необходимы при создании образовательного пространства для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации учебно-воспитательного процесса и в условиях интернатного учреждения. Наряду с положительными тенденциями в работе имеются недостатки.

Отрицательные тенденции проявились в следующих вопросах:

- не всегда педагоги, проводя уроки (самоподготовки) использовали такие формы и методы, которые бы обеспечивали активное становление самообразования воспитанника;

- форма проведения урока (самоподготовки) не всегда обеспечивала полное усвоение учебного материала всеми воспитанниками;

- не в полной мере на самоподготовках применялись развивающие технологии, способствующие самообучению воспитанников;

- ослабленное внимание педагогов вопросам эффективного использования современных информационно-коммуникативных технологий на самоподготовках,

- основной упор педагоги делают на среднего ученика.

Исходя из вышесказанного, необходимо включить в планирование на новый учебный год следующее:

- педагогам осуществлять самоанализ деятельности по использованию наиболее эффективных методов и приемов работы с целью повышения качества обучения воспитанников;

- усилить работу по повышению педагогической компетенции педагогов, профессионализма и мастерства;

- продолжить совершенствование структуры образовательной программы начальной школы с учетом новых ФГОС и структуры образовательной программы основной школы с учетом введения ФГОС в 5 классе;

- повышать профессиональную компетентность педагогов через организацию своевременной курсовой подготовки, включая дистанционное обучение;

- усилить работу, направленную на повышения уровня успешности образовательного процесса в соответствии с содержанием федеральных государственных образовательных стандартов;

- вести постоянную работу по обеспечению сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

- совершенствовать работу по преемственности между уровнями начального и основного общего образования.

Образовательная деятельность осуществлялась на основе гуманизации образования и воспитания; вариативности программ учебников, предпрофильного образования; использования инновационных технологий с использованием ИКТ и айти-технологий; индивидуализации образовательного процесса; формирования здорового образа жизни. Главным субъектом образовательной среды является воспитанник.

В 2014-2015 учебном году в школе – интернате обучалось: на начало учебного года -200 человек, на конец года – 184. В течение учебного года выбыло 18 человек, прибыло 2. Сохранилась тенденция уменьшения количества воспитанников. Причины снижения количества воспитанников школы остаются прежними:

- демографическая ситуация в стране;

- экономические проблемы государства, приводящие к снижению социального уровня жизни населения;

- миграционные процессы (смена места жительства).

Таблица. Изменение численности воспитанников (за последние 3 года)

2012–2013 учебный год

2013–2014 учебный год

2014 – 2015учебный год

на начало

на конец

на начало

на конец

на начало

на конец

203

197

207

183

200

184

Диаграмма изменения численности воспитанников за последние 3 года.

Выбытие учащихся в течение года (в динамике 3 года)

 

Классы 2012-2013 2013-2014 2014-2015

1-4

5

11

13

5-9

3

18

5

10-11

1

-

-

Итого

9

29

18

 

Направления выбытия учащихся (в динамике за 3 года)

 

  Куда выбыл 2012-2013 2013-2014 2014-2015
1 Смена места жительства (в приделах области)

3

15

10

2 Выезд за пределы области

1

12

3

3 Другая школа

5

2

5

4 Детский дом

0

0

0

  Итого

9

29

18

 

В 2014-2015 учебном году школа-интернат работала в режиме шестидневной недели, сформировано 11 классов-комплектов. На конец учебного года в школе – интернате обучалось 184 воспитанника:

Начальная школа – 91 человек,

Основная школа – 93 человека.

Из них аттестовано 168 воспитанников. Учащиеся 1 класса, 16 человек, согласно Уставу школы, не аттестовались. Из аттестованных успешно закончили учебный год 68 учеников.

Ступень Оценки

2012-2013

2013-2014

2014-2015

человек

%

человек

%

человек

%

Всего аттестованных

177

86%

150

82%

165

89,7

I на «5»

4

7

2

3,5

2

2,7

на «4-5»

19

33,3

20

35,6

31

41,3

Итого  

23

40,4

22

39

33

44

II на «5»

-

-

2

2,2

2

2,2

на «4-5»

33

30,3

30

32,3

33

35,5

Итого  

33

30,3

32

34,5

35

37,6

III на «5»

-

-

-

-

-

-

на «4-5»

2

18,2

-

-

Всего  

58

32,8

54

36

68

40,5

Уровень успешности повысился на 4,5 %. Резервная группа воспитанников, имеющих по одной «3», составила 9 человек (5,4 %) от общего числа аттестованных. Несмотря на рост, показатель остается невысокий. Это объясняется уменьшением количества воспитанников в учреждении, по прежнему низкой мотивацией обучения, ослаблением контроля образовательной деятельности со стороны классных руководителей, воспитателей, родителей (законных представителей).

Диаграмма результатов качества образования (в динамике за 3 года)

Уровень обученности в истекшем учебном году составил 97,8 %. На основании результатов обученности и успешности, психофизических особенностей учащиеся 2А класса Каспер А. И Каспер К. по решению ПМПКа г. Волгодонска оставлены на повторное обучение во 2 классе направлены в специализированное учебное заведение школу-интернат г. Пролетарска. В основной школе Бородин И. (5А класс) и Петров А. (8 класс) оставлены на повторный год обучения из-за систематических пропусков.

Качество образовательного процесса во многом зависит от пропусков занятий. В течение последних трех лет количество пропусков уменьшилось и в 2014-2015 учебном году составило 2750 дней.

Количество пропусков (в динамике за 3 года)

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Дней

Часов

Дней

Часов

Дней

Часов

Всего

п/б

Всего

п/б

Всего

п/б

Всего

п/б

Всего

п/б

Всего

п/б

3416

2970

9510

8836

3306

2639

16329

15346

2750

2254

13280

10711

87%

93%

80%

94%

82%

81%

По данным таблицы видно, что основная масса пропусков связанна с заболеваниями воспитанников. В течение всего осеннее-зимнего и весеннего периода была сложная эпидемиологическая обстановка.

Образовательная деятельность учебного заведения была направлена на получение бесплатного общего образования и регламентировалась учебным планом. Учебный план для 5 – 9 классов разработан на основе ФБУП – 2004, федерального и регионального компонентов государственных образовательных стандартов основного общего образования. Учебный план для 1 – 4 классов разработан на основе новых ФГОС-2010. Учебный план школы обеспечил достижение всеми выпускниками необходимого уровня подготовки и способствовал решению задач модернизации содержания образования.

В 2014-2015 учебном году школа работала в режиме шестидневной недели (1 класс – в режиме пятидневной недели). На уровне начального общего образования – 5 классов (1 – 4), на уровне основного общего образования – 6 классов (5 – 9).

Учебный план полностью реализовал федеральный компонент и обеспечил право на полноценное образование в соответствии с проблемой и задачами образовательного учреждения, обеспечил изучение учебных предметов ФГОС начального общего образования, федерального компонента государственного стандарта общего образования, обеспечил вариативность и свободу выбора воспитанников и их родителей (законных представителей), сохранил единство образовательного пространства Российской Федерации.

Учебный план 2014 – 2015 учебного года обеспечивал:

1. Реализацию ФГОС, государственного образовательного стандарта, обеспечивающих единство образовательного пространства Российской Федерации и гарантирующих овладение выпускниками образовательного учреждения необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.

2. Целостность и сочетаемость инвариативной и вариативной частей, отражающих согласованность потребностей в образовании личности, общества и государства.

3. Реализацию регионального компонента содержания образования, отражающего своеобразие истории, культуры и хозяйственных традиций Южного региона, способствующего патриотическому воспитанию школьников, гражданской идейно-нравственной позиции воспитанников.

4. Создание условий для наиболее полной реализации индивидуальных возможностей и образовательных потребностей воспитанников, развития творческих навыков, сохранения и укрепления здоровья.

Учебный план составлен в соответствии с требованиями к структуре, к гигиеническим требованиям условий обучения воспитанников.

При разработке учебного плана учитывались индивидуальные образовательные потребности школьников, создание условия для сохранения здоровья воспитанников, их адаптации в социуме. При составлении учебного плана соблюдена преемственность между уровнями образования и классами, сбалансированность между предметными областями, отдельными предметами, учтены основные принципы обновления содержания образования:

- гуманизация, целесообразность, отражение в содержании образования

на каждом этапе обучения всех аспектов человеческой культуры;

- приоритет сохранения и укрепления здоровья;

- усиление в содержании деятельностного компонента;

- оптимизация объема учебной нагрузки;

- обеспечение целостности представлений о мире путем интеграции содержания образования.

Сроки усвоения программ:

- начального общего образования – четыре года;

- основного общего образования – пять лет.

Учебный план позволил заложить фундамент знаний по основным дисциплинам, обеспечить уровень, соответствующий федеральным государственным образовательным стандартам. В соответствии с учебным планом общеобразовательных учреждений Российской Федерации были выделены основные структурные единицы образовательных (предметных) областей: филология, математика, обществознание, естествознание, искусство, физическая культура, технология.

Учебный план обеспечивал реализацию компонента образовательного учреждения, который представлен следующим образом:

- в целях получения воспитанниками устойчивых знаний и практических навыков по обеспечению личной безопасности и безопасности окружающих, учитывая современную социально-политическую обстановку в стране и мире в целом в школе-интернате был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности» во 2-8 классах. В 1 классе «Основы безопасности жизнедеятельности» изучались интегрировано с учебным предметом «Окружающий мир»; в 9 классе учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» изучался интегрировано с учебным предметом «Технология»;

- краеведение рассматривалось как интегрирующая составляющая таких

предметов как литература, география, история, биология, ИЗО.

Качество обучения воспитанников во многом зависила от решения таких вопросов, как:

- адаптация педагогически запущенных детей к школе;

- укрепление здоровья соматически ослабленных и часто болеющих детей;

- поддержка и развитие интереса к учению, любознательности, познавательной деятельности воспитанников, их творческих способностей;

- стимулирование и развитие интереса к учению, формирование любознательности у тех, у кого они явно выражены или выражены недостаточно;

- развитие и стимулирование образовательной деятельности одаренных детей;

- организация работы воспитанников с книгой, с информационно-

статистическими ресурсами, Интернет-ресурсами;

- организация практической деятельности на уроках, творческой

деятельности во внеурочное время.

Учитывая это, в вариативную часть были включены часы предметно-практической направленности.

Внеурочная деятельность учреждения представлена следующими направлениями: патриотическое, эстетическое, спортивное, прикладное искусство. С учетом пожеланий воспитанников и их родителей (законных представителей) реализовывались такие формы деятельности как кружки, клубы, секции, студии.

Образовательный процесс в начальной школе осуществлялся в системе развивающего обучения по УМК « Школа XXI века». Уровень начального общего образования – это самоценное, самостоятельное и обязательное звено в системе непрерывного общего образования. Введение новых ФГОС, усиление внимания к воспитанию и развитию школьников определяло ориентацию на достижение планируемых результатов не только на предметные знания и умения, но и такие важные для выпускника начальной школы качества: учебная и речевая деятельность, культура поведения, усвоение эстетических норм. Учебный план 1 – 4 классов разработан в рамках нового ФГОС начального общего образования.

В 2014/2015 учебном году, согласно Распоряжению Правительства РФ от 28.01.2012г. №84-р, в 4 классе продолжилось изучение курса «Основы религиозных культур и светской этики» с целью духовно-нравственного воспитания школьников на основе традиционных идеалов и общечеловеческих ценностей; формирования уважительного отношения к разным взглядам и убеждениям граждан Российской Федерации. В школе-интернате обучаются дети различных национальностей и вероисповеданий, поэтому введение данного курса способствовало формированию толерантности.

Реализация образовательной программы начального общего образования осуществлялась через базисный учебный план и внеурочную деятельность. Содержание занятий, предусмотренных внеурочной деятельностью, было сформировано с учетом пожеланий воспитанников и их родителей (законных представителей) и реализовывалась в таких формах деятельности как кружки, клубы, секции, студии по направлениям: патриотическое, эстетическое, спортивное, прикладное искусство. С большим интересом воспитанники посещали гимнастику, плавательный бассейн, музей. В рамках этих форм внеурочной деятельности проводились различные виды экскурсий, конкурсы, соревнования, выставки.

Основное общее образование обеспечивало личностное самоопределение воспитанников – формирование нравственных качеств личности, мировоззренческой позиции, гражданской зрелости; готовность к профессиональному выбору, самостоятельному решению проблем, к развитию творческих способностей. Обязательная часть определяла состав учебных предметов обязательных предметных областей. Вариативная часть определяла содержание образования, обеспечивающего реализацию интересов и потребностей воспитанников, их родителей (законных представителей), школы

Результативность воспитанников в 2014 – 2015 учебном году по уровням образования представлена следующим образом:

На уровне начального общего образования учащиеся овладели первоначальными знаниями, навыками, умениями устной и письменной речи, математической и орфографической грамотностью. В начальной школе обучалось 91 воспитанник, из них 75 аттестованы (исключая 1класс).

Уровень обученности и успешности в начальной школе (в динамике за 3 года)

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Всего

О

К

Всего

О

К

Всего

О

К

77

75

23

90

100

22

91

75

33

39%

96,5%

40%

49%

100%

39%

49,5%

97,3%

44%

 

Диаграмма. Уровень успешности и обученности.

В течение года:

- осуществлялся мониторинг, позволяющий вести отслеживание и анализ качества образовательного процесса, степень обученности;

- проводились контрольные диагностические, срезовые работы, практические и самостоятельные работы, тесты;

- в рамках мониторинга осуществлялось: посещение уроков учителей: Котович Е.Н., Сергеевой В.Б., Корецкой Е.Е. и самоподготовок воспитателей: Калий Т.И., Грибковой М.В., Цветовой З.В., Мельник Л.И.;

- осуществлялся сравнительный анализ результатов входящей, промежуточной аттестации, по результатам четвертей, года;

- проводился классно–обобщающий контроль во 2А, 2Б, 4 классах; предупредительный контроль в 1 классе;

- отслеживалась работа учителей и воспитателей 1, 2А и 2Б, 3, 4 классов Борисовой Е.А., Сергеевой В.Б., Погореловой А.А., Корецкой Е.Е., Котович Е.Н., Мельник Л.И., Калий Т.И., Молчановой О.А.,., Цветовой З.В., Грибковой М.В. в рамках ФГОС нового поколения;

- проводился обзорный контроль рабочих программ педагогов, степени прохождения образовательных программ в течение всего года, ведения классной документации;

- отслеживалась работа учителей и воспитателей начальной школы по использованию в работе ИКТ и айти-технологий, технологии развивающего, личностно – ориентированного обучения.

Результаты образовательного процесса отражены в итогах годовых контрольных работ.

Русский язык. Диктант (текст/грамматическое задание).

 

класс По

списку

Писали Выполнили на К% О% СОК Учитель
5 4 3 2

20

14

2/1

7/10

5/3

0

64/78

100

0,6

Сергеева В.Б.

17

17

7/4

6/8

4/5

0

76/71

100

0,7/0,64

Погорелова А.А.

3

21

18

4/3

6/9

6/4

2

55/66

88

0,57/0,58

Корецкая Е.Е.

4

18

17

4/4

4/7

8/3

1/0

47/82

94/100

0,56/0,74

Котович Е.Н.

Итого

76

66

17/12

23/34

23/15

3/2

60,6/69,7

95,5/97

0,6

 

 

Математика.

 

Класс По списку писали Выполнили на К% О% СОК Учитель
5 4 3 2        

20

16

1 9 4 2 62,5 87,5 0,53 Сергеева В.Б.

17

17

3 7 7 0 58,8 100 0,59 Погорелова А.А.
3

21

18

6 8 2 2 77 89 0,66 Корецкая Е.Е.
4

19

18

2 8 7 1 55,6 94,4 0,54 Котович Е.Н.
Итого

76

69

12 32 20 5 63,8 92,7 0,58  

 

Качественный уровень и уровень обученности по классам выглядит следующим образом:

 

Класс

2012-2013

2013-2014

О%

К%

ИК

О%

К%

ИК

О%

К%

ИК

-

-

-

-

-

-

89

53

0,78

-

-

-

-

-

-

100

53

0,83

3

94,7

36,8

0,74

100

44,4

0,78

100

35

0,73

4

95

42

0,76

100

40

0,79

100

38,9

0,73

 

 

2 А класс, учитель Сергеева В.Б.

 

 

 

 

 

 

 

2 Б класс, учитель Погорелова А.А.

 

3 класс, учитель Корецкая Е.Е..


4 класс, учитель Котович Е.Н.

 

 

На протяжении семи лет в начальной школе ведется преподавание курса иностранного языка: немецкого и английского языка.

класс

2012-2013

2013-2014

2014-2015

английский

немецкий

английский

немецкий

английский

немецкий

О%

К%

О%

К%

О%

К%

О%

К%

О%

К%

О%

К%

-

-

-

-

-

-

-

100

91

78

66

-

-

-

-

-

-

-

100

42

100

71

3

-

-

-

-

100

70

100

57

100

54,6

100

60

4

100

80

100

33,3

100

63,6

100

57

100

72,7

100

50

На уроках немецкого и английского языка у воспитанников формировались коммуникативные умения, первоначальные знания иностранного языка. Воспитанники 2А и 2Б классов в первый год обучения овладели чтением, научились произносить монологические высказывания в соответствии с требованиями. Игровая форма, применяемая педагогами Анисимовой О.Л., Фатеевой Е.А., способствовала развитию интереса к изучению иностранного языка. На уроках в 3,4 классах дети охотно вступали в разговор с учителем, но недостаточный словарный запас, слабая память, не позволяла им высказываться в полном объеме.

Анализируя работу начальной школы в 2014-2015 учебном году, были определены ее положительные тенденции:

- повышение уровней обученности и успешности воспитанников;

- использование педагогами поэлементно технологий развивающего обучения;

- широкое применение айти-технологий с использованием мультимедийного оборудования и интерактивного комплекса;

- развитие самостоятельности, креативности воспитанников, формирование их саморазвития, активного мышления, толерантности;

- в соответствии с ФГОС в 1-4 классах внеурочная деятельность реализовалась по следующим направлениям: спортивно–оздоровительное, эстетическое, познавательное и способствовала формированию разностороннего интереса воспитанников, развитию их индивидуальных способностей;

- возрастание активности воспитанников, связанной с созданием комфортных условий для развития личности, ее креативных и учебно–познавательных способностей;

- активное участие детей в конкурсах, олимпиадах на различных уровнях.

Вместе с положительными тенденциями в начальной школе остаются проблемы, которые необходимо решать:

- необходимо продолжить работу по повышению качества знаний воспитанников, имеющих способности в обучении;

- усилить работу со слабоуспевающими и неуспевающими учащимися;

- для улучшения результатов обучения и развития необходимо усилить работу по совершенствованию педагогического мастерства, изучению и внедрению передового педагогического опыта;

- усилить работу по развитию приемственности между начальной и основной школой;

- разнообразить внеурочную деятельность воспитанников.

На уровне основного общего образования в 2014-2015 учебном году обучалось 93 воспитанника (50,8 % из общего количества учащихся школы). В 5 – 9 классах продолжалось формирование знаний, умений, навыков, познавательной деятельности воспитанников, развитие их самостоятельности и творческих способностей. Работа педагогов в течение года была направлена на интенсивный поиск путей развития личности каждого в рамках областной инновационной площадки. Рассматривались вопросы индивидуализации, интеграции содержания образования, предпрофильного обучения, внедрялись идеи гуманизации школьной жизни. В истекшем учебном году продолжалась работа по ориентированию воспитанников 9 классов на продолжение образования.

Результативность учебной деятельности 5-9 классов отражена в таблице (в динамике за 3 года).

Оценки

2012-2013

2013-2014

2014-2015

на «5»

-

0

2

2,2%

2

2,2%

на «4» и «5»

31

31,8%

30

32,3%

33

35,5%

Качественный уровень в основной школе повысился на 3,2 %

В течение 2014-2015 учебного года осуществлялись следующие виды контроля:

- фронтальный, тематический, классно-обобщающий;

- мониторинг уровня успешности и обученности по данным контрольных, самостоятельных, практических, лабораторных работ, тестирования;

- проведена входящая, промежуточная, годовая и итоговая (для 9 класса) аттестации;

- постоянный контроль классной документации;

- посещались уроки и самоподготовки.

Все виды контроля подтверждены приказами, справками.

Результативность работы педагогов и воспитанников отразилась в итогах годовых контрольных работ.

Русский язык (диктант в динамике за 3 года)

Класс

2012-2013

2013-2014

2014-2015

Учитель

О%

К%

СОК

О%

К%

СОК

О%

К%

СОК

 

100

91

0,67

Новожилова О.Ю.

91

58

0,59

Новожилова О.Ю.

6

-

-

-

100

36

0,52

93

29

0,47

Мурылева С.В

7

95

37

0,49

79

37

0,41

80

24

0,4

Мурылева С.В

8

84

47

0,47

83

55

0,48

88

56

0,49

Мурылева С.В

9

83,3

38,8

0,46

89

42

0,49

96

41

0,5

Мурылева С.В

 

Математика.

Класс

Учитель

2012-2013

2013-2014

О%

К%

СОК

О%

К%

СОК

О%

К%

СОК

Григорьева Н.В.

92

50

0,51

Григорьева Н.В.

100

43

0,48

6

Никульчева С.Б.

-

-

-

100

64

0,64

100

46

0,51

7

89

42

0,45

100

50

0,52

100

28

0,46

8

89

47

0,47

100

52

0,51

100

56

0,54

9

Григорьева Н.В.

89

44

0,48

100

64

0,56

98,4

44

0,5

В 2014-2015 учебном году 5 классы осваивали уровень основной школы. Адаптация воспитанников прошла удовлетворительно. Большую работу в создании адаптивных условий провели классные руководители Анисимова О.Л., Фатеева Е.А. и воспитатели Логвиненко Н.Д., Коваленко Я.Я., учителя предметники, Лоськова Н.В., педагог-библиотекарь, Голубева В.В., педагог-психолог. Четко спланированная совместная деятельность позволяла решать проблемы общения, адаптации, возникающие в процессе обучения и воспитания.

Показатели уровня обученности и качества знаний по классам уровня основного общего образования.

Класс

2012-2013

2013-2014

2014-2015

О%

К%

ИК

О%

К%

ИК

О%

К%

ИК

93

50

0,83

100

0

0,65

6

-

-

-

100

33

0,81

100

27

0,6

7

100

35

0,68

100

35

0,78

100

30

0,65

8

100

42

0,73

100

50

0,77

94

53

0,73

9

100

35

0,7

100

37

0,76

100

50

0,84

 

 

 

 

 

Показатели уровня успешности и обученности по классам (в динамике)

 

 

 

 

 

 

 

 

В 2014-2015 учебном году уровень успешности педагогов по предметам составил:

п/п

ФИО учителя

Предмет

К%

  Мурылева С.В.

 

Русский язык

35

Литература

78

  Новожилова О.Ю. Русский язык

42

Литература

83

  Никульчева С.Б.

 

Математика

40

Алгебра

41

Геометрия

39

Информатика

94

Физика

64

  Григорьева Н.В.

 

Математика

61

Алгебра

61

Геометрия

67

Информатика

100

Физика

66

  Гущина В.Г.

 

История

64,5

Обществознание

78,9

ОБЖ

92

Строева Е.В. Технология (м)

97

  Менщикова Н.Г. География

65,7

   

Лоськова Н.В.

Природоведение

74

Биология

69

Химия

63

  Фатеева Е.А.. Английский язык

64,2

  Анисимова О.Л. Немецкий язык

60

  Вдовиченко И.С. Физическая культура

95

  Коваленко Я.Я. ИЗО

100

  Синяговская О.В. Музыка

93

  Лукина В.П. Технология (д)

96

 

Диаграммы, отражающие итоги годовой аттестации по предметам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Правильность выбранных направлений в процессе формирования образовательного пространства школы-интерната подтвердили результаты государственной итоговой аттестации, которая в 2015 учебном году проходила в форме ОГЭ. Учащиеся 9 класса воспользовались своим правом и сдавали только обязательные предметы: русский язык и математику. Результаты ОГЭ по математике и русскому языку следующие:

Математика

Класс

учитель

Получили

У/О

(%)

У/У

(%)

5

4

3

2

   

9

Григорьева Н.В.

0

11

7

0

100

61

Русский язык (экзаменационная работа в новой форме – ОГЭ)

Класс

учитель

Получили

У/О

(%)

У/У

(%)

5

4

3

2

9

Мурылева С.В.

3

8

7

0

100

60

Результаты годовой, экзаменационной и итоговой аттестации по основным предметам в сравнении (по алгебре и русскому языку)

9 класс:

Оценка

Алгебра

Русский язык

годовая

Годовая

Экзаменационная

Итоговая

Годовая

Экзаменационная

Итоговая

«5»

0

0

0

0

3

2

«4»

11

11

11

10

8

12

«3»

7

7

7

8

7

4

«2»

0

0

0

0

0

0

СОК

0,53

0,53

0,53

0,52

0,59

0,62

Результаты обязательных экзаменов подтвердили годовые оценки, что говорит об объективности выставления оценок учителями-предметниками.

Из 18 воспитанников все получили аттестаты об основном общем образовании, из них 9 человек имеют аттестаты с оценками «хорошо» и «отлично», что составило 50 % от общего количества выпускников.

2012-2013 2013-2014 2014-2015

Всего

На «4» и «5»

Всего

На «4» и «5»

Всего

На «4» и «5»

21

8(38,1 %)

26

6(23,1%)

18

9(50%)

Полученные показатели свидетельствуют об удовлетворительных результатах обучения, оптимально качественном уровне подготовки девятиклассников. Это во многом объясняется вариативностью содержания образования, внесением коррективов в учебный план, применением поэлементно новых развивающих технологий личностно – ориентированной направленности, широкое использование интернет-ресурсов.

В целом результативность образовательной деятельности 2014-2015 учебного года была достигнута благодаря четко спланированной работе администрации, учителей, воспитателей, психологической и социальной поддержки воспитанников и педагогов, созданию благоприятного эмоционального климата и комфортности проживания в учреждении. В течение года большое внимание уделялось проведению мер профилактического и лечебного характера, работе в инновационном режиме, что в свою очередь отразилось на показателях работы всего коллектива.

Несмотря на положительные тенденции работы коллектива, существуют еще вопросы, требующие дополнительных решений.

Учитывая направления и требования образовательной политики в Российской Федерации, необходимо усилить работу коллектива по раскрытию индивидуальных, творческих способностей воспитанников, их умения ориентироваться в окружающей социальной среде. Степень развития индивидуальных способностей воспитанников к самосовершенствованию, повышению их познавательной активности, мотивации обучения, все эти вопросы остаются.

В связи с вышеизложенным определились задачи на 2015-2016 учебный год:

- педагогическому коллективу осуществлять работу в инновационной и научно-практической деятельности в рамках областного инновационного проекта «Непрерывное светское образование в условиях интернатного учреждения» (завершающий этап) и пилотном проекте по здоровье сбережению;

- продолжить работу по совершенствованию педагогического мастерства учителей и воспитателей, систематической профессиональной подготовке педагогов, включая дистанционное обучение;

- повысить уровень ИКТ-компетентности педагогов и воспитанников через внедрение в практику информационных айти-технологий;

- продолжить работу по переходу на новые ФГОС – 5 класс;

- усилить работу по развитию детского творчества через совершенствование форм внеурочной и научно-исследовательской деятельности школьников;

- обеспечить внедрение в образовательный процесс новой образовательной технологии – проектный метод;

- продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля знаний учащихся с целью подготовки их к сдаче ОГЭ;

- усилить работу по повышению качества обучения со слабоуспевающими и неуспевающими воспитанниками, детьми группы риска;

- совершенствовать работу по преемственности между уровнями начального и основного общего образования;

- обеспечение более высокого уровня профессиональной компетентности педагогов.

Большая роль в образовательной деятельности учреждения отводилась воспитательной работе, которая осуществлялась в соответствии с целями и задачами школы. Все мероприятия являлись звеньями в цепи процесса создания личностно-ориентированной образовательной и воспитательной среды. Эта работа была направлена на достижение воспитательных целей, на повышение эффективности учебно-воспитательного процесса в целом.

Основная цель воспитательной работы: 

- создание условий для развития социальных компетенций, формирование классных коллективов.

Задачи:

1. Продолжение работы  над сплочением классных коллективов.

2. Создание условий для самореализации школьника, воспитание в нем чувства взаимоуважения, взаимопомощи, ответственности.

3. Организация активной жизнедеятельности воспитанников, вовлечение их в творческую работу через кружки и клубы по интересам, через систему классных и общешкольных дел.

4. Создание благоприятной атмосферы, доброжелательного микроклимата, необходимого для общения.

5. Формирование эмоционально – положительного отношения к учебе, знаниям, труду.

6. Развитие интеллектуальных способностей.

7. Воспитание гражданственности, чувства патриотизма, принадлежности к семье, школе, России.

8. Создание условий для формирования здорового образа жизни, профилактика вредных привычек.

9. Активное вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный процесс.

Исходя из цели и задач воспитательной работы, были определены приоритетные направления воспитательной деятельности:

- Гражданско-патриотическое.

- Нравственное и духовное воспитание.

- Воспитание положительного отношения к труду и творчеству.

- Интеллектуальное воспитание.

- Здоровьесберегающее воспитание.

- Социокультурное и медиакультурное воспитание.

- Культуротворческое и эстетическое воспитание.

- Правовое воспитание и культура безопасности.

- Воспитание семейных ценностей.

- Формирование коммуникативной культуры.

- Экологическое воспитание.

Подводя итоги воспитательной работы за истекший учебный год, следует отметить, что педагогический коллектив стремился успешно реализовать намеченные планы, решать поставленные перед ними задачи.

В школе-интернате сложился достаточно квалифицированный коллектив воспитателей.

Каждый педагог стремился моделировать свою воспитательную систему. Создана картотека воспитательных систем. В этом помогали заседания методического объединения, которые проводились в рамках методической темы: «Формирование профессиональных компетентностей воспитателей в работе с воспитанниками, родителями, социумом». Работа в МО способствовала повышению профессионального мастерства воспитателя, оказания ему методической помощи.

Основными критериями результативности работы воспитателей в 2014 – 2015 учебном году стали:

- содействие самостоятельной творческой деятельности воспитанников, повышение уровня удовлетворенности их жизнедеятельностью класса;

- уровень взаимодействия с учителями, коллективом педагогов, с разными школьными службами;

- уровень взаимодействия с педагогами дополнительного образования и другими социальными партнерами.

Основными формами и методами воспитательной работы являлись тематические классные часы, коллективные творческие дела, конкурсы, викторины, массовые спортивные соревнования, познавательные игры, беседы, экскурсии. При подготовке и проведении классных и общешкольных воспитательных мероприятий организаторы широко использовали информационно – коммуникативные технологии, шоу-технологии, деловые игры и ресурсы сети Интернет. Анализ и изучение развития классных коллективов показал, что деятельность большинства классных коллективов направлена на реализацию общественных и социально-значимых задач и перспектив. Воспитанники активно включались в жизнедеятельность ученического коллектива, общешкольных мероприятий, в мероприятия города и области.

В течение учебного года были проведены традиционные школьные мероприятия:

Праздник 1-го звонка.

День Учителя.

День Матери.

Новогодний калейдоскоп.

Праздник, посвященный 8 Марта

9 мая – День Победы.

Праздник последнего звонка.

Мероприятия гражданско-патриотического направления способствовали воспитанию в наших детях высоких нравственных качеств: патриотизм, гражданственность, доброту, отзывчивость, благодарность, ответственность, чувство долга перед старшим поколением.

В рамках проекта «Я – гражданин России» было проведено много различных мероприятий – это системные встречи с участниками войны, тружениками тыла, блокадниками Ленинграда и др. категориями; конкурс патриотической песни «Живу в России и этим горжусь»; конкурс рисунка «Эхо опаленное войной» и др. Этой работой в преддверии 70–летия Великой Победы были охвачены воспитанники с 1 по 9 классы. Проведена акция: «Ветеран живет рядом», праздничный концерт «Сохраним память навсегда». Традиционно в феврале проводился месячник, посвященный Защитникам Отечества.

В течение учебного года был проведен комплекс мероприятий, направленный на пропаганду гражданско-патриотического воспитания формирование чувства патриотизма и гражданской позиции:

- воспитателями 1-9 классов проведены тематические классные часы на тему: «Дни воинской славы».

- на уроках ОБЖ в 5-9 классах проведены занятия, посвященные Дням воинской славы, великим парадам, освобождению Севастополя, взятию Берлина, Дню Победы;

- на уроках истории были организованы тематические беседы, посвященные вопросам: « Битва за Москву», «Разгром фашистских войск под Сталинградом», «Снятие блокады Ленинграда», «Курская битва», «Битва за Берлин».

- воспитателями 1 – 4 классов и учителем ИЗО организован конкурс рисунков по теме: «Никто не забыт и ничто не забыто».

Одним из основных направлений деятельности являлось сохранение и укрепление здоровья воспитанников, (согласно проекту Здоровье в наших руках»). Проблема здоровья детей занимало и занимает одно из главных мест в воспитательной работе нашего учреждения. Необходимость работы по данному проекту заключалась в следующем:

1. Развитие физических качеств через все виды деятельности на уроке и внеклассных мероприятиях.

2. Формирование общей культуры гражданских качеств и правового самосознания, опыта самостоятельной деятельности обучающихся.

3. Формирование навыков осознанного отношения к здоровому образу жизни.

4. Повышение интереса к занятиям физической культуры и спортом.

Проект предусматривал организацию оздоровительной работы по следующим направлениям:

-формирование системы ценности здоровья и здорового образа жизни;

- разработка и реализация мер, направленных на профилактику алкоголизма, наркомании и других вредных привычек;

- нормализация учебной нагрузки;

- повышение грамотности родителей по вопросам охраны и укрепления здоровья детей.

Система оздоровительной работы включала в себя методическое, спортивно-оздоровительное, образовательную и воспитательную области, ученическое самоуправление, работу по охране труда и технике безопасности, а контроль за санитарно-гигиеническими нормами и их соблюдением.

Взяв за основу своей деятельности проект «Здоровье в твоих руках», каждый педагог организовывал свою деятельность по оздоровлению детей, по формированию у них ориентации на здоровый образ жизни и по улучшению физического и нравственного воспитания. Воспитателями проводились тематические классные часы по данному направлению. Учащиеся участвовали во всех спортивных соревнованиях школьного, муниципального и областного уровня.

Воспитанники добивались спортивных успехов во многих спортивных состязаниях. В школе-интернате накоплен богатый опыт проведения различных массовых физкультурно–оздоровительных мероприятий с детьми. В рамках спортивно – оздоровительного направления были проведены традиционные мероприятия: Дни здоровья, соревнования по волейболу, баскетболу, футболу, настольному теннису, шашкам и шахматам, «Весёлые старты», «А, ну-ка, парни» и др.

Привлекая ребят к занятиям в спортивных секциях и используя нестандартные формы спортивных внеурочных праздников, учитель физкультуры Вдовиченко И.С. способствовала повышению интереса к спортивной внеклассной деятельности.

Воспитанники школы-интерната укрепляли свое здоровье и повышали спортивное мастерство в секциях, которых в 2014-2015 учебном году было 5:

п/п

Название секции

Кол-во воспитанников

Классы

1

Волейбол

26

4-9

2

Настольный теннис

15

5-9

3

Баскетбол

30

7-9

4

Спортивная гимнастика

50

1-2

5

Футбол

38

4-8

Благодаря хорошо поставленной спортивно-оздоровительной работе школьная команда на протяжении 13лет становилась победителем и призером областной Спартакиады среди воспитанников детских домов и школ-интернатов.

Огромное внимание уделялось беседам о здоровом образе жизни. В прошедшем учебном году были организованы встречи с врачом-наркологом и проведен ряд лекций: «О предстоящем анкетировании школьников на наркотические вещества», «Пиво и коктейли. Что надо знать о них», «Влияние ПАВ на подростков».

В целях распространения и пропаганды здорового образа жизни воспитателями в течение 2014 – 2015 учебного года проведены часы общения на темы: «Мы выбираем жизнь», «Берегите здоровье», «Будь здоров», «Искусство быть здоровым», «Я выбираю спорт как альтернативы вредным привычкам», «Здоровый образ жизни – залог долголетия», «Забочусь о своем здоровье», «ВИЧ и нравственность», «Основы рационального питания», «Основы правильного питания»; акции: – «Скажи здоровью – ДА!», «Мы выбираем здоровье!», «Жизнь без наркотиков» (конкурс плакатов).

Главная задача духовно-нравственного воспитания – это наполнить работу воспитанников интересной, разнообразной творческой деятельностью, развивающей индивидуальные качества личности.

Основной результат данной задачи заключался в развитии нравственной ответственности личности, готовности к самореализации, саморазвитию и нравственному совершенствованию. Работа по духовно-нравственному воспитанию проводилась в соответствии с общешкольным планом воспитательной работы, планами воспитателей. Опираясь на ведущие направления, были проведены мероприятия, выбраны разнообразные формы и приемы работы.

В системе воспитательной работы по духовно-нравственного воспитанию самыми яркими были праздники: День Знаний, День Учителя, День Матери, праздничный концерт к 8 марта, в Дню Великой Победы, Последний звонок, битва хоров, фестиваль танцев, в которых принимали активное участие учащиеся с 1 класса по 9.

Одним из направлений Приоритетного Национального Проекта «Образование» является поддержка инициативной способной талантливой молодежи. Школа продолжила работу по этому направлению. Воспитанники участвовали во всех школьных, городских научных конференциях, олимпиадах, спортивных соревнованиях.

Месяц п/п Мероприятие Уровень Результативность
Август

Фестиваль молодежного спорта по дзюдо Областной III место (Тааев М.)

Первенство по смешанным единоборствам Областной II место (Тааев М.)
Сентябрь   Отрытое первенство по армейскому рукопашному бою Областной I место (Мурадов Х.)
  Открытый городской турнир по самбо

 

Областной III место (Горшунова Д.)

III место (Кульбаев М.)

Октябрь   XXX турнир по самбо памяти Героев пионеров Областной II место (Тааев М.)
  Дистанционная олимпиада по русскому языку «Пиши грамотно» Всероссийский I место (Бекшанов А.)

I место (Нагиев Р.)

II место (Лещенко К.)

  Дистанционная олимпиада по математике «Инфоурок» Международный I место (Султанов С.)

II место (Савченко Е.)

II место (Бекшанов А.)

  Первенство города Таганрога по дзюдо Городской III место (Тааев М.)
  Первенство по спортивной гимнастике Городской III место (Воробьева А.)
  Дистанционная олимпиада по русскому языку «Инфоурок» Международный II место (Шевченко Е.)

 

Ноябрь   Первенство Красносулинского района по боксу Областной I место (Мурадов Х.)
  Конкурс «Наша планета» Всероссийский III место (Родионов Р.)
Декабрь   Первенство города Пролетарска по боксу Областной I место (Мурадов Х.)
  Блиц-турнир по русскому языку Международный III место (Юнязова К.)

 

  Блиц-турнир по математике Международный I место (Султанов С.)

III место (Савченко Е.)

II место (Бекшанов А.)

II место (ПеданьМ.)

  Первенство по спортивной гимнастике Городской III место (Бекшанов А.)

III место (Лещенко К.)

  Блиц-турнир «Юные всезнайки» Международный III место (Юнязова К.)
Январь   Дистанционный конкурс «Остров природоведения» Всероссийский II место (ЛещенкоЕ.)

III место (Шевченко Л)

I место (Мирошниченко А.)

IIместо (Бажин И.)

III место (Тагирова А.)

III место (Лазарев П.)

III место (Гуц В.)

  Открытый чемпионат по пауэрилифтингу Областной I место (Пойда А.)

II место (Чичев Р.)

Февраль   Дистанционный конкурс «Остров литературы» Всероссийский I место (Лещенко Е.)

I место (Скакунова Е.)

I место (Мурадов Х.)

II место (Лещенко К.)

II место (Шебалкин А.)

II место (Сербат А.)

III место (Попова А)

III место (Григораш И.)

  Математический конкурс «Ребус» Всероссийский I место (Митрохина С)

II место (Григорьев В.)

IIместо (Горшунова Д.)

Март   Открытый городской турнир по самбо

 

Областной I место (Биналиев М.)

III место (Биналиев М.)

II место (Кульбаев М.)

II место (Горшунова Д.)

  Конкурс «Детства чудные года» Городской Диплом лауреата в номинации «Хореография»
  Мультитест по географии Всероссийский Диплом участника (14шт)
  Мультитест по физике Всероссийский Диплом участника
  Мультитест по информатике Всероссийский Диплом участника (3шт)
  Мультитест по обществознанию Всероссийский Диплом участника (11шт)
  Мультитест по истории Всероссийский Диплом участника (10шт)
  Мультитест по математике Всероссийский Диплом участника (25шт)
  Первенство Ростовской области по самбо Областной II место (Горшунова Д.)
Апрель   Турнир по классическому пауэрилифтингу памяти Николая Лобукова Областной I место (Пойда А.)

 

  Зональные соревнования областной Спартакиады воспитанников детских домов и школ-интернатов Областной I место (младшая группа)

I место (старшая группа)

  Финальные соревнования областной Спартакиады воспитанников детских домов и школ-интернатов:

 

Соревнования по шашкам

 

 

Соревнования по уличному баскетболу

 

 

По настольному теннису

 

По шахматам

 

 

По мини-футболу

 

Личное первенство

Областной I место (младшая группа)

IIместо (старшая группа)

I место (старшая группа)

I место (младшая группа)

IIместо (старшая группа)

I место (младшая группа)

I место (младшая группа)

I место (младшая группа)

I место (старшая группа)

III место (младшая группа)

IIместо (Лукьяненко Р.)

Май   Отрытое первенство по армейскому рукопашному бою Областной II место (Мурадов Х.)

I место (Мурадов Х.)

  Отрытое первенство по джиу-джитцу Областной II место (Тааев М.)

 

  Отрытое первенство по ФРБ Областной I место (Мурадов Х.)
  Конкурс «Я – энциклопедия» (немецкий язык) Международный III место (Войнова Л.)

III место (Магомедов Ш.)

III место (Филатова В.)

III место (Фефилова А.)

  Дистанционная олимпиада по математике Международный III место (Мурадов Х.)

  Дистанционная олимпиада по окружающему миру Международный III место (Лещенко Е.)

I место (Сергиенко Д.)

  Дистанционная олимпиада по литературному чтению Международный I место (Сергиенко Е.)

III место (Шевченко Л.)

I место (Скакунова Е.)

III место (Мурадов Х.)

  Дистанционная олимпиада по русскому языку Международный I место (Лещенко Е.)

I место (Шевченко Л.)

I место (Скакунова Е.)

III место (Мурадов Х.)

III место (Фефилова А.)

Согласно плану воспитательной работы, в рамках реализации задачи по формированию нравственных качеств воспитанников, в целях предупреждения и профилактики правонарушений несовершеннолетних в школе осуществлялась следующая деятельность:

Диагностическая работа: изучение детей и семей; составление психолого – педагогических карт на воспитанников; наблюдение за адаптацией школьников 1-5 классов; составление социальных паспортов класса и т. п.

Работа с родителями: педагогическое просвещение на классных и общешкольных родительских собраниях; консультации; изучение семьи через беседы, рейды, составление акта обследования жилищно–бытовых условий, анкетирование. (Необходимо уделять особое внимание ранней профилактике семейного неблагополучия и выявление семей, находящихся в социально опасном положении).

Работа с педагогами: просветительская работа на семинарах; отчёт заместителя директора по ВР по различным вопросам: система индивидуально – профилактической работы с воспитанниками, система работы с семьей, ранняя профилактика негативных проявлений в поведении воспитанников, итоги изучения семей

Работа с воспитанниками: традиционными и эффективными стали такие мероприятия как:

- один раз в месяц проводился Совет профилактики (по необходимости);

- проведение акций: «Внимание дети»; «Шаг на встречу здоровью»; «Помоги ребенку»; «Подросток»; «Зарядка для жизни», «Нет наркотикам», «Я выбираю спорт как альтернативу пагубным привычкам» и другие.

Воспитатели продолжили вести портфолио на каждого ребенка (учёт участия детей в различных мероприятиях и др.).

С воспитанниками 9 класса классным руководителем и воспитателем проводилась работа по профориентации. Была организована сеть мероприятий:

знакомство и участие детей в проекте по распространению правовых знаний, встречи с представителями лицеев, колледжей. На классных часах изучались интересы и склонности учащихся к той или иной профессии.

В 2014 – 2015 учебном году активизировалась работа с родителями (законными представителями) на основе школьной программы «Семья», в которой предусмотрена система педагогического просвещения родителей, участие родителей в образовательной деятельности школы. Проводилось изучение уровня удовлетворённости родителей (законных представителей) работой общеобразовательного учреждения для дальнейшего совершенствования его работы. Взаимодействие с родительской общественностью – вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс – одна из главных задач педагогического коллектива и ее решение велось по следующим направлениям:

- психолого-педагогическое просвещение родителей (законных представителей);

- помощь родителей в укреплении материально-технической базы;

- совместные творческие дела, праздники;

- вовлечение родителей(законных представителей) в учебно-воспитательный процесс;

- классно-семейные праздники, материально-техническая помощь школе;

- распространение передового опыта и результатов деятельности школы с целью повышения престижа общеобразовательного учреждения.

Укрепление связей с родительской общественностью – это проведение классных родительских собраний, индивидуальные беседы с родителями, совместные внеклассные мероприятия на уровне классов. Общешкольные родительские собрания были проведены в намеченные сроки. Посещаемость родительских собраний остаётся удовлетворительной. Родители участвовали в традиционных школьных мероприятиях: « День матери», праздник 8 марта, часто родители начальных классов посещали спортивные соревнования, проводили традиционные классные мероприятия.

Логвиненко Н.Д. – воспитатель 5А класса традиционно проводила открытые мероприятия «День матери», «Праздник мам», Строева Е.В.– воспитатель 9 класса-родительские собрания совместно с детьми.

Участие родителей в общешкольных делах и массовых мероприятиях: День знаний, Дни здоровья, День матери, Первое сентября, «Новогодний калейдоскоп», Последний звонок, ремонт классов и др.

Совместные творческие дела широко практиковались и предполагают следующее:

- участие во всех формах внеурочной деятельности (экскурсии, вечера, турниры, состязания);

- участие в подготовке общешкольных традиционных форм работы (праздника «Последнего звонка», спортивно-массовых мероприятий).

В сентябре 2014 года был создан Центре эстетического воспитания. В структуру ЦЭВ входили творческие объединения четырех образовательных направлений: художественно-эстетического, социально-психологического,физкультурно-спортивного,гражданско-патриотического.

Наибольшей популярностью у школьников пользовались спортивные секции: футбол (рук. – Губарев А.В.), общая физическая подготовка с элементами волейбола (рук. – Вдовиченко И.С.).

В центре создан постоянный состав школьного хора, вокальный ансамбль, школьный музтеатр (рук. – Синяговская О.В.), хореографический ансамбль «Каприз» (рук. – БардаковаА.Ю.). Воспитанники являлись постоянными участниками общешкольных праздников и городских творческих конкурсов и концертов. Воспитанники А.Ю. Бардаковой стали лауреатами городского творческого конкурса «Детства чудные года».

Воспитанники театральной студии «Жемчужинка» показали мюзикл «Волк и семеро козлят». Все зрители с восторгом наблюдали за разворачивающимися событиями, сопереживая героям сказки – мюзикла. Юным актерам удалось донести до каждого зрителя идеи добра, милосердия, трудолюбия и сомаотверженности. Делясь своими впечатлениями после спектакля, зрители отметили, что сказка–мюзикл стала для них добрым уроком. Мюзикл «Волк и семеро козлят» в исполнении воспитанников – это лишь первый шаг на пути к большому успеху открывшейся театральной студии «Жемчужинка».

Активно работали воспитанники патриотического клуба «Поиск» (рук. – Лоськова Н.В.). На занятиях дети учились работать с документами, оформлять витрины и стенды, составлять и проводить экскурсии для учащихся и гостей, готовятся к участию в городской конференции.

Интересно и увлекательно было на занятиях по декоративно-прикладному искусству в творческих объединениях «Волшебная мастерская», «Рукодельница». Этому способствовало высокое мастерство и искренняя увлечённость своим делом руководителей данных кружков.

Участники Пресс-центра «Мой мир» на занятиях учились собирать интересные факты из школьной жизни, брать интервью, умению красиво и правильно говорить, обрабатывать информацию, знакомились с различными жанрами журналистики.

Результат их работы – выпуск 4 номеров школьных новостей «Мой мир», видеоролики таких мероприятий как День учителя, День матери, битва хоров, фестиваль танцев «Мы лучики одной зари», Масленица, «Старая, старая сказка», «Сохраним память навсегда», отчетный концерт «Школьные годы».

Но вместе с тем, в системе работы дополнительного образования имеются и серьёзные недостатки. Следует отметить, что в каждом классном коллективе дополнительным образованием охвачено от 56-100 % воспитанников.

Класс

%

Класс

%

1

100

100

100

100

100

6

100

3

100

7

86

4

100

8

56

9

60

Педагогический коллектив школы – интерната стремился создать благоприятные условия для всестороннего развития личности каждого воспитанника, отводя определенную воспитательную роль учебно-познавательной деятельности. На уроках, в учебной деятельности, учителя-предметники формировали научное мировоззрение учащихся. Это находило продолжение и во внеклассной работе, во внеурочных занятиях.

В школе на протяжении многих лет функционирует ученическое самоуправление.

Сложившаяся в образовательном учреждении структура школьного ученического самоуправления полностью себя оправдала. Совет старшеклассников всегда был активным участником всех школьных мероприятий.

Вот уже три года выборы в Совет старшеклассников проводятся в форме общешкольной конференции. В ней участвуют все учащиеся с пятого по девятый класс. Лидера школьного ученического самоуправления общешкольным голосованием мы избирали уже не первый раз. В сентябре 2014 года президентом была избрана Горшунова Дарья, ученица 7 класса.

 На заседаниях Совета школьного (ученического) самоуправления обсуждались все вопросы школьной жизни: подготовка к мероприятиям, итоги их проведения. Силами актива школьного ученического самоуправления полностью обеспечивались такие направления работы, как организация и проведение школьных традиционных мероприятий, различные акции.

Работу проводили все министерства, но есть в школе такие мероприятия, в которых принимают участие одновременно все министерства. Это, прежде всего тематические месячники. Особенно активно участвовали ребята в проведении месячника профилактики употребления психоактивных веществ и пропаганды здорового образ жизни. Здесь находили себе работу все министерства: подбирался информационный материал для выступления лекционных групп, для викторин и интеллектуальных конкурсов; создавались сценарии проведения мероприятий в своих классах, готовились тематические выступления агитбригад; классные редколлегии и пресс-центр «Мой мир» выпускали стенгазеты, рисовали плакаты и освещали ход жизни в школьных новостях; проводили спортивные соревнования под лозунгом «Мы выбираем здоровый образ жизни».

 Многие мероприятия, в организации и проведении которых активно участвовал Совет старшеклассников, менее масштабны, чем месячники, но все же требовали взаимодействия всех структурных подразделений школьного ученического самоуправления. К таким мероприятиям вполне можно отнести традиционный День здоровья.

 Помимо мероприятий, где каждое министерство находило себе дело, была своя конкретная работа у каждого из них.

На отчетной школьной конференции был избран новый состав Совета старшеклассников. Работа за отчетный период признана удовлетворительной.

Таким образом, школьное самоуправление в 2014-2015 учебном году, развивалось поступательно. Но, не стоит забывать, что процесс этот весьма трудоемкий и быстрых результатов не дает. Воспитанники должны сами прийти к осознанию того, что их будущее целиком и полностью находится в их руках. Ученическое самоуправление  стимулирует воспитанников к  социальной активности и творчеству, воспитывает инициативность и гражданскую ответственность, формирует демократическую культуру. 

Исходя из анализа воспитательной работы за 2014-2015 учебного года, можно сказать о том, что поставленные на год задачи выполнены, в следующем учебном году следует вести работу в том же направлении, так как данные воспитательные задачи остаются актуальными:

способствовать формированию патриотизма;

создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников;

развитие системы правового всеобуча: воспитанников и родителей;

повышение интеллектуального уровня воспитанников;

создание условий для самореализации личности каждого воспитанника.

Итак, основная цель воспитательной работы школы в 2015 – 2016учебном году – создание условий для развития познавательной мотивации, познавательного интереса и творческих способностей учащихся, воспитание физически и духовно – нравственными здоровыми детьми, приобщение к культурным традициям и духовным ценностям своего народа.

Для достижения данной цели будут реализованы следующие задачи:

Активизация работы школьного органа ученического самоуправления.

Создание отряда волонтеров среди воспитанников 14-16 лет.

Обеспечение новых подходов к организации воспитательного процесса и внедрение инновационных технологий воспитательной работы.

Продолжение создания условий для активного участия семьи в воспитательной работе школы-интерната.

Повышение методической и профессиональной культуры участников воспитательного процесса.

Активная и широкая пропаганда ЗОЖ, а также духовно – нравственного воспитания.

Разнообразие форм профилактической работы по предупреждению безнадзорности и правонарушений, суицида, профилактике табакокурения и употребления нецензурной лексики.

Работа с одарёнными детьми.

Для создания комфортных условий проживания воспитанников в школе-интернате работали социальная и психологическая службы.

Деятельность социальной службы была направлена на осуществление комплекса мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защите личности в учреждении, изучению психолого-медико-педагогических особенностей личности воспитанников и ее микросреды, условия жизни; выявление интересов и потребностей, трудностей и проблем, конфликтных ситуаций, отклонений в поведении воспитанников и своевременным оказанием им социальной помощи и поддержки.

Социальная служба выступала посредником между личностью воспитанника и учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов.

Свою работу социальный педагог вел во взаимодействии с учителями, воспитателями, родителями, опекунами, специалистами социальных служб с целью оказания помощи воспитанникам с девиантным поведением, а также попавшим в трудные жизненные ситуации. Деятельность социальной службы осуществлялась, опираясь на принципы гуманизма, культуры общения, сочетания терпимости, уважения и требовательности к семье и ребенку, личностно-деятельного подхода. На начало учебного года был составлен социальный паспорт, в котором отражено социальное положение родителей, социальное положение семей. Все данные систематизировались в таблице. Структура воспитанников школы-интерната в 2014-2015 учебном году выглядела следующим образом:

Всего учащихся – 200

Полные семьи – 45

Неполные семьи – 116

Благополучные – 44

Неблагополучные, состоящие на учете в КДН и ЗП – 6

Многодетные – 65

Имеющие статус «одинокой матери» – 46

Малообеспеченные – 128

Банк данных неблагополучных семей обновлялся в течении всего образовательного процесса.

В течение 2014-2015 учебного года постоянно проводилась работа с семьями социального риска, состоящих на учете КДН и ЗП. Семьи посещались на дому, составлялись акты социально-бытовых условий.

Родители в неблагополучных семьях ведут аморальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками, не владеют культурой воспитания, не имеют единых требований в семье. И как следствие этого отчуждение самих детей из семей, где безразличие родителей обусловлено невниманием и неспособностью помочь детям.

Такие родители становятся не авторитетно-значимыми для ребенка, поэтому социальным педагогом совместно с воспитателями и классными руководителями проводилась большая работа с неблагополучными семьями:

-проводились посещения семей (2 раза в год), составлялись акты посещения;

-родители приглашались на заседания Совета профилактики в КДН и ЗП. Социальным педагогом своевременно оформлялись представления в ОП-1, ОП-2, УВД г.Волгодонска о принятии мер к родителям за уклонение от воспитания.

Согласно Постановлению мэра г. Волгодонска, на каждую семью в школе-интернате были заведены индивидуальные программы реабилитации. О результатах своей работы социальный педагог докладывал на заседании КДН и ЗП, совещании при директоре, доводил информацию классным руководителям и воспитателям. К сожалению профилактическая работа с семьей не всегда заканчивалась положительно. В течение учебного года семью Алимовой С.Н. лишили родительских прав. Ребенок находится в СРЦ «Аистенок», пока не решиться дальнейшая его судьба.

Всем коллективом (совместно с детьми) был изучен Областной закон №346-ЗС от 16.12.2009г. «О мерах по предупреждению причинения вреда здоровью детей, их физическому, интеллектуальному, психическому, духовному и нравственному развитию». Классными руководителями под руководством социального педагога, проведены родительские собрания, где обсуждались статьи данного закона.

Огромная роль уделялась работе по профилактике правонарушений среди подростков. В начале года был разработан и утвержден совместный план с ПДН ОП-1;

на каждого воспитанника, стоящего на учете УВД г.Волгодонска и КДН и ЗП, составлена программа реабилитации несовершеннолетнего. В реализации данной программы участвовал весь педагогический коллектив.

К сожалению, в 2014-2015 г. воспитанником школы-интерната было совершено правонарушение по ст.158.

В течение всего учебного года социальной службой выявлялись дети, систематически пропускающие занятия по неуважительной причине. С ними и их родителями (законными представителями) проводились беседы, посещались семьи, составлялись представления в КДН и ЗП, ОП-1, ОП-2 в отдел полиции Дубовского района о помощи в возвращении детей в школу. По итогам года двое воспитанников так и не приступили к занятиям были оставлены на повторный курс обучения Петров Артем и Бородин Иван..

Профилактическая работа социальной службы включала в себя профилактику правонарушений, борьбу с противоправным поведением.

Среди воспитанников проводились мероприятия по профилактике наркомании, табак курения, употребления алкоголя и предупреждения возможной детской преступности.

Данная работа велась в интеграции со всеми подразделениями школы через следующие формы:

- просветительская деятельность в классах;

- индивидуальная работа с детьми, употребляющими табак, алкоголь;

- социально-педагогические мероприятия, направленные на привитие навыков здорового образа жизни;

- индивидуальные профилактические беседы с детьми, совершившими правонарушения

День большой профилактики.

Социальный педагог работал в составе медико-психолого-педагогического консилиума. Во время работы консилиума рассматривались результаты обследования воспитанников, вносились необходимые рекомендации в выборе адекватных методов обучения и воспитания детей.

Один раза в год проводиться диспансеризация воспитанников в поликлинике, и обследование в школе-интернате на аппарате АРМИС.

Большое внимание уделялось внимание организации оздоровления детей в лагерях отдыха. Департаментом труда и социального развития предложены бесплатные путевки для малоимущих категорий граждан проживающих в городе в ДОЦ «Ивушка» на I и II потоки.

Анализируя работу социальной службы за 2014-2015 учебный год следует отметить, что в течение года велась целенаправленная работа по социальной защите воспитанников, большинство запланированных мероприятий выполнены. Поставленные задачи выполнены в полном объеме.

В 2015-2016 учебном году необходимо:

- продолжить работу с учащимися по устранению пропусков занятий без уважительной причины;

- усилить работу с родителями (законными представителями) по вопросам воспитания детей в семье;

- активизировать совместную деятельность с инспектором ПДН ОП-1 по профилактической работе с учащимися группы риска;

- совместно с педагогами школы вести работу по предупреждению бродяжничества, безнадзорности, правонарушений и детской преступности;

В образовательной деятельности школы-интерната большая роль отводилась психологической службе, так как субъектом образовательного процесса является личность воспитанника.

Психологическая деятельность осуществлялась в рамках Конвенции о правах ребенка, закона Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка», закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации», нормативных правовых документов РФ и министерства образования Ростовской области, Устава школы-интерната, перспективного плана работы, инновационного проекта «Непрерывное нравственное светское образование интернатного учреждения».

Ведущими задачами и структурой базового компонента в деятельности психологической службы было:

- обеспечение психолого-педагогического поддержки и сопровождения воспитанников в переходные и кризисные периоды их личностного развития и на разных уровнях обучения;

- развитие личностного и интеллектуального потенциала учащихся;

-гармонизация социальной среды, осуществление превентивных мероприятий по профилактике возникновение социальной дезадаптации, профилактике суицидов и успешной социализации детей группы риска;

-формирование и развитие психолого-педагогической компетентности всех участников образовательного процесса.

Основными направлениями были: организационно – методическая и просветительская деятельность, диагностика, профилактика и психокоррекция, консультирование и экспертная деятельность.

В аспекте просветительской деятельности одним из важных компонентов являлось активное участие в педсоветах и совещаниях при директоре, а также в проведение научно-практических семинаров по заданной тематике.

При проведении семинаров большое внимание уделялось оснащению педагогов методическими разработками и теоретическими материалами по актуальным вопросам педагогики, общей, социальной и медицинской психологии, вопросам организации воспитательного пространства учреждения.

В целом, работа с педагогами в течение учебного года была направлена на формирование профессиональных компетенций и коммуникаций, повышение уровня психологической культуры. Для оптимизации психологического комфорта и соблюдения психологической безопасности образовательного пространства с педагогами при необходимости проводились индивидуальные беседы и консультации.

Традиционное проведение недели психологии было направлено на повышение интеллектуальной и психологической компетентности учащихся, улучшение психологического климата, сплочение детского коллектива. Была организована книжная выставка «Психология на службе психофизического здоровья и развития личности», проводилась акция «Счастье – это…», Викторина «Умники и умницы», с учащимися начальной школы проводились коррекционно-развивающие занятия по развитию воображения. Учащиеся основной школы участвовали в организации игр на переменах в начальной школе.

Для реализации психолого-педагогического сопровождения, создания условий, компенсирующих проблемы учащихся, проводилась психодиагностика интеллектуального и личностного развития.

Психодиагностика проводилась как в плановом режиме, так и экстренно, при возникшей необходимости. Плановая диагностика проводилась таким образом, чтобы можно было отследить и спрогнозировать тенденции развития, не допустить развитие негативных явлений и была построена следующим образом:

Месяц

Тема

Сентябрь Диагностика уровня развития познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся 1 класса.
Октябрь Диагностика уровня адаптации учащихся 1,5 классов. Диагностика уровня развития познавательной и эмоционально-волевой сферы учащихся 1 класса.
Ноябрь Диагностика памяти, внимания, мышления учащихся 1-4 классов начальной школы (по запросу педагогов и мониторингу учебной деятельности). Изучение личностных особенностей учащихся с целью психолого-педагогической и социальной реабилитации. Изучение тревожности по методике Спилберга «Шкала самооценки»

- выявление суицидального риска учащихся 1-4 классы с использованием рисуночных тестов «ДДЧ», «Несуществующее животное», «Семья» 5-9 классы по методике Кучера.

Декабрь Диагностика психологической готовности учащихся 9 класса к ГИА. Изучение личностных особенностей учащихся с целью психолого-педагогической и социальной реабилитации:

- изучение школьной и личностной тревожности по методике Филипса;

- Изучение самочувствия, активности и настроения учащихся 5-9 классов выборочно с использованием методики САН.

Январь Изучение личностных особенностей учащихся с целью психолого-педагогической и социальной реабилитации:

- изучение школьной и личностной тревожности по методике Филипса.

Февраль - Изучение состояния агрессии подростков по методике Басса-Дарки-5-9 классы (выборочно);

- Определение акцентуаций у подростков по методике А.Прутченкова (выборочно);

- Изучение выраженности субдепрессии по методике ВЗУНГ, 5-9 классы (выборочно);

- Изучение профориентации учащихся 9 класса с использованием методик «Карта интересов», ДДО, Холланда и др.

Март - Изучение психологического климата в школьном и классных коллективах методом социометрии;

- Изучение профориентации учащихся 9 класса с использованием методик «Карта интересов», ДДО, Холланда и др.

- Профориентационная игра «В мире профессий».

Апрель В рамках реализации пилотного проекта «Наша здоровая школа» с ноября 2014 года по апрель 2015 проводился социально-психологический мониторинг показателей здоровья обучающихся 7-9 классов, а в мае и учащихся 6 класса, достигших возраста 13 лет.

 

Психодиагностика учащихся 1 класса напредмет уровня развития познавательных процессов и состояния эмоционально-волевой сферы, проводимая в сентябре-октябре, позволила определить степень готовности первоклассников к школьному обучению и прогноз трудностей обучения. Следует отметить, что у подавляющего большинства учащихся 1 класса отмечалась психологическая неготовность к школьному обучению. По результатам тестирования педагогам, работающим в 1 классе, родителям на родительских собраниях и консультациях были даны рекомендации по повышению степени психологической готовности учащихся к школьному обучению, формированию у них необходимых учебных навыков и интеллектуальных действий. С целью устранения проблемы педагогом-психологом проводилась психокоррекционная работа с учащимися по методике Г. Б. Ховриной с применением игровых технологий. Наряду с этим проводились развивающие занятия с детьми, позволяющие им постепенно формировать необходимые понятия об окружающем мире, а также развивать процессы обобщения, устанавливать логические связи между понятиями, умения классифицировать. Диагностика эмоционально-волевой сферы ребёнка и особенности межличностных отношений осуществлялась с помощью проективных методик рисуночных тестов как при поступлении в интернат, так при необходимости ив течение учебного года. В случае выявления проблем проводилась коррекционная работа с ребёнком, при необходимости – совместно с родителями и другими специалистами.

В течение года, как по запросам педагогов, так и родителей проводилась углубленная диагностика детей, имеющих трудности в обучении с последующими консультациями и психокоррекционной работой.

Психодиагностика на предмет личностного развития проводилась с детьми на протяжении учебного года, отслеживалась в динамике и имела целью комплексное изучение личности, что позволило выявить учащихся с эмоционально-волевыми проблемами, трудностями во взаимоотношениях со сверстниками. Наряду с этим, проводимая диагностика способствовала выявлению сохранных, компенсаторных возможностей и оказанию адресной, действенной психолого-профилактической помощи и поддержке в формировании гармоничной личности каждого ребёнка.

Диагностика в рамках пилотного проекта по «Здоровьесбережению» (7-9 классы) позволила провести оценку здорового и безопасного образа жизни воспитанников.

Психокоррекционная работа была направлена не только на коррекцию и развитие интеллектуальной сферы и личностное становление и развитие воспитанников, но, приоритетно, на стабилизацию и регуляцию эмоционально-волевой сферы. Групповые и индивидуальные психокоррекционные занятия проводились профилактически и имели заданную направленность ( снятие напряженности, снижение уровня тревожности и агрессивности, депрессивности и истощаемости нервной системы). Нужно отметить, что в структуре психокоррекционных занятий ведущее место отводилось проведению релаксационных тренингов, направленных на восстановление эмоционального равновесия и психологического благополучия.

Особое внимание уделялось учащимся, имеющим проблемы в адаптации. Прежде всего, это учащиеся 1 класса, а также Нагиев Руслан и Дедова Даша, учащиеся 2 «а» класса, Сербат Саша, учащийся 3 класса, Шевченко Диана, учащаяся 4 класса и др., при этом использовались как индивидуальные, так и групповые формы работы.

С учащимися начальной школы по запросу педагогов и самих детей проводились, в большей степени, групповые и индивидуальные релаксационные занятия, позволяющие снизить уровень тревожности, агрессивности и восстановить эмоциональное равновесие и улучшить психофизическое состояние.

Профессиональная деятельность педагога-психолога была направлена и на создание условий, способствующих социально-психологическому благополучию воспитанников. С целью создания благоприятного психологического климата, предупреждения проявления деструктивного поведения и нарушения межличностных отношений, формирования «Я – Концепции», позитивного отношения к миру проводились индивидуальные беседы, занятия и тренинги. Для поддержки и восстановления психосоматического здоровья воспитанников занятия проводились с применением элементов психотерапии.

Некоторые учащиеся, нуждающиеся в постоянной помощи педагога-психолога, находились под постоянным наблюдением; с ними на протяжении всего учебного года проводились индивидуальные беседы и психокоррекционные занятия с применением психотерапевтических методик.

С целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения учащихся 5 классов при переходе на основной уровень обучения проводилось тестирование и профилактические адаптационные занятия.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся реализовалось и посредством деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума.

Функционирование ПМПк позволяло достаточно хорошо изучить личность воспитанника с целью определения реальных учебных возможностей, путей для преодоления трудностей в обучении и поведении. Всего в течение года проведено 6 заседаний консилиума, в работе которых принимали активное участие, как педагоги, так и социальный педагог, психолог и фельдшер. На заседаниях отслеживалась динамика интеллектуального, личностного развития детей 5 «б» класса компенсирующего обучения, детей группы риска, а также учащихся, имеющих проблемы в обучении. По решению школьного ПМПк на основании результатов психолого-медико-педагогического мониторинга учащиеся 2 «а» класса Каспер Алина и Каспер Карина были представлены на городскую ПМПК для определения дальнейшего образовательного маршрута.

В аспекте психолого-педагогического сопровождения учащихся группы суицидального риска велась работа:

- выявление учащихся группы суицидального риска;

- консультирование педагогов и родителей по заданной проблеме;

- психодиагностика и мониторинг психофизического состояния детей группы суицидального риска, в том числе, включающая в себя диагностику учащихся на предмет оценки самочувствия активности и настроения, выраженности тревожности, и субдепрессии, склонности к суициду. Общее количество детей, состоящих в первичной группе суицидально риска, составляло 87 человек. После углубленной диагностики данной категории учащихся, склонных к суицидальному поведению, не выявлено. Тем не менее, в течение всего дома данная группа учащихся находилась под наблюдением педагога-психолога, с ними были проведены профилактические беседы, направленные на гармонизацию межличностных отношений, психокоррекционные занятия с использованием психотерапевтических методов; проводились консультации для родителей, а также педагогов и самих учащихся по проблемам разрешения трудных ситуаций.

С целью гармонизации социальной среды школы проводились превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Проводилась плановая диагностика, при необходимости – экспресс диагностика с использованием валидных методик (Люшера, Басса-Дарки, Орел, Прутченкова и др.). Значительное внимание педагога-психолога уделялось профилактике ПАВ. Мероприятия по профилактике ПАВ включали в себя:

- выявление подростков, склонных к употреблению ПАВ или вовлеченных в

употребление;

- беседы, консультации и занятия по соблюдению здорового образа жизни.

Немаловажный аспект в психологической деятельности педагога-психолога является работа с детьми группы риска. В начале учебного года были разработаны индивидуальные программы, в соответствие которых осуществлялось психолого-педагогическое сопровождение, в рамках которого при необходимости проводилась экспресс-диагностика; профилактические, психокоррекционные индивидуальные занятия. В связи с тем, что многие дети, состоящие в группе риска, воспитываются в неблагополучных семьях, коррекционная была направлена на формирование

«Я-концепция», именно тех необходимых личностных качеств, которые способствовали бы формированию личностной положительной, конструктивной картины мира и успешной социализации.

В рамках подготовки учащихся 9 класса к сдаче экзаменов проводились занятия 1 раз в неделю по программе Н.Стебеневой, Н.Королевой «Путь к успеху», в рамках которой проводилось тестирование, мини-лекции, практические занятия, дискуссии и т.д.

Деятельность службы школьной медиации, созданной в 2013-14 учебном году, была направлена на сохранение комфортной, безопасной образовательной среды, благоприятной для развития личности. В основном, осуществлялось посредством работы по вертикали: дети основной школы шефствовали над малышами. Здесь следует отметить учащихся 7 класса Кнышову Анастасию, Писаревскую Инессу, Горшунову Дарью, Лещенко Анастасию, которые не только помогали организовывать перемены для учащихся начальной школы, но и помогали воспитателю поддерживать дисциплину в первом классе, особенно, в первом учебном полугодии. Заседаний школьной медиации не проходило, так как в школе в течение года не было конфликтных ситуаций, требующих рассмотрения.

Большое внимание уделялось реализации инновационного проекта «Непрерывное нравственное светское образование в условиях интернатного учреждения»: в течение года проводилась просветительская и консультационная работа с педагогами, осуществлялся мониторинг инновационной деятельности.

В рамках Международного дня детского телефона доверия, проводимого в Российской Федерации 17.05.2015 года, проведены следующие мероприятия:

- освящение Международного дня телефона доверия в городской газете «Волгодонская правда»;

- проведение занятий и бесед «Мы поможем стать самостоятельным» в 5-9 классах,

- проведение занятий и бесед для учащихся о службе детского телефона доверия;

- необходимые консультации для родителей.

В целях повышения профессиональной компетенции и в соответствии с планом работы Минобразования Ростовской области психолог школы принимала активное участие в подготовке и работе областного методического объединения педагогов-психологов.

Результаты деятельности педагога-психолога за 2014 -2015 учебный год можно представить следующим образом:

 

Таблица №1

учета психологической готовности детей к школьному обучению

1 класс

Количество детей – 16

п/п

Компоненты психологической готовности  

Методика

Начало года Конец года
Кол-во

детей

 

%

Кол-во

детей

 

%

1.

 

2.

 

 

3.

 

 

4.

 

 

 

5.

Мотивационная готовность

Волевая готовность

 

 

Умственная готовность

 

 

Социально-психологическая готовность

 

Умение учиться

 

 

 

 

Проективные методики

«ДДЧ», «Моя школа»,

тест Люшера

 

тест Амтхауэра

 

 

М-ка Ясюковой. Проективные методики

 

Ориентационный тест школьной зрелости Керна-Йирасека, Тулуза-Пьерона, тест Равена

 

2

6

 

4

 

3

 

4

 

 

 

12,5

37,5

 

25

 

18,8

 

25

16

14

 

10

 

14

 

10

100

87,5

 

62,5

 

87,5

 

87,5

 

 

 

Таблица №2

учета профилактической и коррекционной деятельности

п/п

 

Вид деятельности

Занятия

Проблема

 

Результативность
Индивидуальные Групповые
 

 

1.

 

I. Профилактика

 

Профилактические беседы

 

 

71

 

 

 

39

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1.

 

II. П/коррекция

Коррекция

основных психических процессов

 

 

28

 

 

18

 

 

 

Низкий уровень памяти, внимания, мышления

 

 

Повышение интеллектуальной деятельности, использование ресурсного потенциала

2. Коррекция нарушения межличностных отношений, социальной адаптации 32 41 Конфликтность, низкий уровень коммуникации Снижение уровня конфликтности, улучшение психологического климата
3. Коррекция эмоционально-волевой сферы (тревожность, агрессивность.

страхи, депрессивность,

эмоциональная неустойчивость)

 

71

 

21

Повышенный уровень тревожности, агрессивности, ухудшение эмоционального состояния Стабилизация эмоциональной сферы, повышение уровня социализации
4. Коррекция психосоматического здоровья (утомляемость, истощаемости нервной системы). 41 23 Высокий уровень утомляемости, значительное снижение работоспособности, плохое самочувствие Увеличение баланса жизненных сил, восстановление личностного потенциала
4 Коррекция, регуляция поведения

 

42 27 Конфликтность, импульсивность, нарушение норм поведения Осознанная регуляция чувств, адекватное принятие действительности
5 Коррекция адаптации, мотивации обучения, навыков учебной деятельности 36 21 Нежелание и неумение учиться Проявление интереса к учебной деятельности, формирование активной позиции
           
  Итого: 279 163    

 

Таблица №3

учета консультативной работы

п/п

Тема

 
педагоги родители
1. Трудности в обучении, мотивация

14

4

2. Адаптация к школе

5

2

3. Психофизическое состояние здоровья

9

6

4. Проблемы межличностного общения

4

5. Вопросы коммуникации, социально-перцептивного реагирования, проблемы поведения

7

4

6 Инновационная деятельность

4

  Итого:

43

16

 

Сводная таблица №4

/№

п/ п

Вид деятельности Форма работы Итого

 

чел.

Индивидуальная

Ед. /чел.

Групповая

Ед. /чел.

1. Научно-практические семинары - 4/72 72
2. Психодиагностика 119 99/1225 1344
3. Психокоррекция 279 163/1467 1746
4. Профилактические занятия 67 29/261 328
  В том числе группа риска 9 - 9
5. Психологическое консультирование 59 2/11 70
6. Внедрение здорового образа жизни (беседы и профилактические коррекционные занятия)

 

 

12

 

2/18

 

30

7. Работа с педагогами:

-консультации

-инд. беседы

 

43

 

5/25

 

68

8. Работа с родителями (законными представителями)

-консультации

-индивидуальные беседы

16 2/23 39
  Итого:

 

604 306 3706

 

В целом можно сказать, что задачи, поставленные перед психологической службой, выполнены.

В 2015 -2016 учебном году следует считать наиболее приоритетными следующие задачи:

1. Осуществление обобщения психолого-педагогического сопровождения и мониторинга инновационной деятельности школы в рамках областной инновационной площадки «Непрерывное нравственное светское образование в условиях интернатного учреждения». Коррекция и разработка единой программы по непрерывному светскому образованию в условиях интернатного учреждения.

2. Психолого-педагогическое сопровождение обновления содержания основной образовательной программы начального общего образования:

- проведение совместно с педагогами мониторинга уровня развития УУД воспитанников, освоивших ООП НОО;

-развитие психологической компетентности педагогов в части формирования универсальных учебных действий воспитанников.

3. Осуществление психолого-педагогической помощи и поддержки воспитанников в решении актуальных задач обучения, воспитания и развития.

4.Формирование ценности здоровья и безопасного образа жизни воспитанников посредством психолого-педагогического сопровождения учащихся детей группы риска и профилактике правонарушений и предупреждению возникновения социальной дезадаптации, профилактике суицидов.

5. Психологическое просвещение и формирование профессиональных компетенций педагогов и родителей по актуальным вопросам обучения, воспитания и развития воспитанников.

Большую роль в формировании образованного, воспитанного человека играет книга, чтения.

Школьная библиотека – сердце учебного заведения. Она координировала работу учителя и ученика, выполняла все главные функции образовательного процесса:

- образовательную, обеспечивая учебниками и хрестоматиями;

- развивающую, подбирая дополнительную литературу по предметам;

- воспитательную, предлагая художественную литературу и проводя массовые мероприятия;

- эстетическую, работая с альбомами и материалами по искусству;

- информационную, предоставляя словари, справочники, используя интернет-ресурсы, проводя обзоры новых поступлений и расписывая периодические издания.

В течение 2014-2015 учебного года шла работа по привитию учащимся потребности в постоянном самообразовании, воспитывала ответственность, уделяла внимание пропаганде литературы в помощь школьным учебным программам. А также развивала и поддерживала в детях привычку и радость чтения и учения, потребность пользоваться библиотекой в течение всего учебного периода.

Статистическая информация:

- Количество читателей – 215

- Книговыдача – 4050

- Число посещений – 2390

В течение года было оформлено и проведено:

- Книжных выставок и тематических подборок – 25

- Бесед, обзоров, обсуждений книг, викторин – 15

- Дней информации «Знакомьтесь, новинки»,

«Очевидное – невероятное», «В мире интересного

и удивительного», «Свежая периодика» – 8

- Экскурсий – 5

- Литературные праздники и тематические презентации – 9

- Конкурсы чтецов – 3

Обеспеченность учебниками воспитанников интерната 100%.

Фонд учебников расположен на отдельных стеллажах. Расстановка произведена по классам. По мере поступления новых учебников, продолжала пополняться и редактироваться картотека учебников. В истекшем учебном году произведено обновление учебного фонда. Получены комплекты новых учебников на 5 класс (по ФГОС) и частично на 1- 9 классы (учебники «Музыка», «Физическая культура», «Немецкий язык», «Технология» и др).

Фонд художественной литературы в течении года находился в открытом доступе читателей. Библиотека укомплектована научно- популярной, справочной, отраслевой, регионально-краеведческой, художественной литературой для детей:

младшего школьного возраста (1-4 классы);

среднего школьного возраста (5-8 классы);

старшего школьного возраста (9 классы);

педагогической и методической литературой для педработников;

периодическими изданиями с учётом современных задач учебно-

воспитательного процесса, а также учебниками и учебными пособиями.

Расстановка осуществлялась по возрастным группам, в соответствии с таблицами ББК для школьных библиотек.

Литература для учащихся младших классов расставлена по тематическим рубрикам: «Мои первые книжки», «Сказки», «Стихи для детей», «Повести и рассказы», «О растениях и животных» и пр. Ценная литература, а также книги, имеющиеся в единственном экземпляре, расставлены на отдельном стеллаже для пользования в читальном зале. В читальном зале имеется 12 посадочных мест. Зал оборудован теле-видео техникой, что позволяло проводить в библиотеке различные уроки, встречи, беседы и мероприятия, широко используя фонд медиатеки.

За последнее время наблюдался подъём читательской активности, особенно среди детей младшего и среднего звена. Причина интереса к чтению кроется в тесном контакте работы воспитателей и учителей – предметников, активном привлечении детей к сотрудничеству с деятельностью библиотеки, подготовке и участии школьников во многочисленных конкурсах, олимпиадах, праздниках и мероприятиях классного, общешкольного, городского, областного и Всероссийского уровней.

Школьная библиотека пополнялась периодическими изданиями, которые пользуются высоким спросом среди учащихся и педагогов. Так, учителя и воспитатели интересовались методикой преподавания учебных предметов, новейшими педагогическими технологиями. Из периодических изданий особой популярностью пользуются газеты и журналы: «Классный руководитель», «Учительская газета», «Здоровье в образовании», «Духовно-нравственное воспитание», «Ветеран» и пр. Среди детей востребованы такие издания, как – «Путешествие на зелёный свет», «Досуг в школе», «Добрая дорога детства», «Джульетта», «Мурзилка», «Мастер-Самоделкин», «Юный эрудит», «Детская энциклопедия», «Отчего и почему», «Понимашка» и другие.

На выставочных стеллажах в 2014-2015 учебном году оформлялись следующие выставки:

«С днём Знаний!»;

«Знай! Помни и соблюдай ПДД! »;

«Права человека = Права ребёнка»;

к 110-летию со дня рождения писателя Николая Островского;

«Россия против террора!»

«Самая прекрасная из женщин – женщина с ребёнком на руках»;

«Мы выбираем ЗОЖ!» – обновление постоянно действующей

выставки;

«Наше – НЕТ! – экстремизму, толерантности наше – ДА!»;

К 155-летию со дня рождения писателя, драматурга Антона

Павловича Чехова;

«Дорога жизни», посвящённая подвигу Ленинграда;

«Я памятник себе воздвиг нерукотворный» – ко дню памяти

Александра Сергеевича Пушкина;

« Я б в рабочие пошёл, где меня обучат?»;

к международному Дню Птиц

к 210-летию со дня рождения Ханса Кристиана Андерсена;

«Чернобыль – быль, Чернобыль – боль»;

«День Победы – праздник со слезами на глазах»;

к 110-летию со дня рождения Михаила Шолохова и др.

Педагог-библиотекарь, в своей работе использовал следующие формы: индивидуальные и коллективные беседы, конкурсы чтецов, вечера-встречи, презентации книг, библиотечные экскурсии, выставки книг, викторины, поэтические, литературно-музыкальные и театрализованные композиции, дни Памяти, уроки Мужества, Этики, работа книжкиной больницы.

Любое проводимое мероприятие требует тщательной предварительной подготовки, которая проводилась с опорой на самих детей: детей-активистов и инициаторов, и ребят тихих и скромных, детей гиперактивных и проблемных, и ребят флегматичных и, казалось бы, равнодушных. Все дети разные, важно то, что плохих детей не бывает. В большом и общем деле находилось поручение и роль для каждого.

В течение учебного года силами библиотекаря в тесном сотрудничестве с заместителями директора по УВР и ВР, учителями и воспитателями, руководителем школьного музея, а главное, в контакте с детьми успешно были подготовлены и проведены следующие значимые литературные праздники и тематические презентации, посвящённые 70-летию Великой Победы:

* «Забвению на подлежит»;

* «Детство, опалённое войной»;

* «Жизнь, ставшая легендой» – к 285-летию легендарного русского

полководца, генералиссимуса А. В. Суворова;

* «Сохраним память навсегда!» и другие.

Хочется особо отметить и поблагодарить за высокую творческую активность при подготовке и проведении различных мероприятий следующих воспитанников нашей школы – это Буцинова Аркадия (5а), Каримову Фариду (5а), Филатову Валерию (5а), Гонтарюкову Елену (5б), Биналиева Мустафу (5б), Сибирцеву Викторию (5б), Булавину Эльвиру (6 кл.), Магомедову Эльмиру (6 кл.), Мамзолову Диану (6 кл.), Смирнову Анастасию (6 кл.), Горшунову Дарью (7 кл.), Бекшанова Александра (8 кл.), Войнову Ларису (8 кл.), учеников 9-го класса в полном составе во главе с воспитателем – Строевой Еленой Владимировной.

В решении проблем школы большая роль отводилась становлению и укреплению материально-технической базы. Это одно из направлений по созданию благоприятных условия для осуществления образовательного процесса, комфортности, проживания воспитанников.

Состояние материально-технической базы и содержание здания школы соответствует санитарным нормам и пожарной безопасности.

ГКОУ РО школа-интернат №2 г. Волгодонска размещено в 3-х этажном здании, построенном в 1963 году. Здание школы размещено на благоустроенном земельном участке, где выделены зоны: физкультурно-спортивная, хозяйственная, игровая, зона отдыха. Территория школы ограждена забором. По периметру здания установлено видеонаблюдение и наружное освещение. Въезд и вход на территорию учреждения оборудованы контролем системы допуска. Здание подключено к городским инженерным сетям. В образовательном учреждении имеется необходимый набор помещений для изучения, необходимых учебных дисциплин. Классы оборудованы ученической мебелью, интерактивными досками и мультимедийным оборудованием. Кабинеты иностранного языка оборудованы лингафонным оборудованием. Столовая расположена на 1-ом этаже, где все техническое и холодильное оборудование находится в рабочем состоянии. Для обеспечения безопасности пребывания воспитанников и сотрудников в школе смонтировано и исправно функционирует АПС «Тревожная» кнопка, видеонаблюдение, средства огнетушения в достаточном количестве, в соответствии с требованиями проверяются, ремонтируются или подлежат замене.

Одним из приоритетных задач развития материально технической базы состоит в создании комфортных и безопасных условиях обучения и проживания: выполнение требований СанПина, соблюдение норм пожарной безопасности и условий охраны труда участников образовательного процесса школы. В актовом зале установлено оборудование для видео просмотров.

1. Основные показатели технического обеспечения

Показатель

Количество

Всего компьютеров:

из них

- стационарных

- ноутбуков

75

44

31

Наличие локальной вычислительной сети (ЛВС)

1

Компьютеры используемые в классах

31

Компьютеры подключенные к ЛВС

22

Количество классов оснащенных средствами вычислительной техники

11

Проекторы

7

Интерактивные доски

2

Принтеры

13

Сканеры

2

Телевизоры

24

1.Доступ в интернет

Показатель

Описание

Интернет провайдер

Ростеликом

Наличие интернета в компьютерном классе

есть

Наличие интернета у администрации

есть

Наличие интернета в библиотеке

есть

Наличие контент-фильтрации

Есть

Компьютеры подключенные к ЛВС школы-интерната

22 шт

 

Преподаватели и воспитанники пользуются возможностью регулярного выхода в интернет.

Таким образом организуется вовлечение учащихся в проектную деятельность с использованием средств информационно коммуникационных технологий.

Техническое обслуживание здания и коммуникаций, аварийное обслуживание в течении 2014-2015 годов осуществлялось специализированными организациями. При подготовки учреждения к новому учебному году и к отопительному сезону проводились ряд мероприятий специалистами обслуживающих организаций: это осмотр и ремонт электроснабжения, профилактический ремонт водоразборной арматуры, ремонт и оприсовка системы отопления здания. Также был проведен косметический ремонт этажей учебного корпуса, душевых комнат, туалетных комнат, пищеблоков.

Проведена работа по снижению потребления энергоресурсов (отопление, электроэнергия, водоснабжение) за счет ввода в действие энергосберегающих технологий и рационального использования энергоресурсов.

Анализируя финансово-хозяйственную деятельность учреждения за 2014-2015 года можно сделать следующие выводы: учреждение в течении всего года работало стабильно, наращивая материально-техническую базу, наращивая объем услуг, содержание зданий и прилегающих территорий. С поставленными задачами (планами 2014-2015г.) ГКОУ РО школа-интернат №2 г. Волгодонска справилась успешно.

Подводя итоги деятельности ГКОУ РО школы-интерната в 2014 -2015 учебном году, нужно отметить следующее: задачи, стоящие перед педагогическим коллективом, выполнены. Наметились позитивные изменения в образовательном процессе учреждения.

Школа-интернат в 2014-2015 учебном году работала в инновационном режиме, что положительно отразилось на улучшении таких показателей как: уровень воспитанности, обученности, успешности; спортивные и творческие достижения. Использование инновационных образовательных технологий способствовало формированию у воспитанников стремлений к развитию самообразования, самореализации, самовоспитанию. Большое внимание уделялось здоровье сберегающим технологиям. Комфортные условия, создаваемые в течение всего учебного года, создание благоприятного эмоционально – устойчивого климата позволило коллективу положительно решить поставленные задачи.

Положительные результаты деятельности школы-интерната способствуют и направляют на поиск новых, современных способов конструирования образовательного пространства с учетом ключевых направлений развития общего образования:

Обновление Федеральных государственных образовательных стандартов.

Формирование системы поддержки талантливых детей.

Развитие педагогического потенциала.

Формирование современной школьной инфраструктуры.

5. Сохранение и укрепление здоровья школьников.

Обеспечение требуемого сегодня качества образования, индивидуального продвижения в обучении каждого воспитанника, повышение его познавательной активности, расширение его кругозора остаются проблемами не только школы, но и всего образовательного процесса. Поэтому необходимо конструировать урок (самоподготовку) на технологической основе, в осмысленной, осознанной разработке всей темы, ее целей, задач, их диагностической постановке, тщательном отборе содержания, адекватных ему средств, форм и методов, выделении уровней усвоения каждой учебной дисциплине для каждого класса и отдельного ученика.

Эффективным резервом преодоления негативных тенденций в образовательном процессе, не позволяющих достичь полного соответствия личности воспитанника, остается создание в школе подлинного целевого единства, толерантности, формирования внутришкольной культуры. Необходимо усилить работу внеурочной деятельности (внеклассная, внешкольная) и добиваться максимального воспитательного воздействия, положительной отдачи от каждого мероприятия, проектировать индивидуальное развитие каждого ребенка через его участие в учебной и досуговой сферах деятельности.

Сложной остается задача преодоления разобщенности воспитательных воздействий семьи и школы. Помимо объективных факторов, социально-экономических условий, причины этого заключаются в недооценке или в неумении отдельных учителей, классных руководителей, воспитателей заинтересованно и систематически работать с родителями (законными представителями), привлекать их к активному и ответственному участию в школьной жизни своих детей, превратить их в своих союзников и единомышленников.

Анализ состояния образовательного процесса в 2014-2015 учебном году, установление положительных и отрицательных тенденции в работе образовательного учреждения и выявление проблем, существующих в образовательном пространстве школы, дало основание выделить следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый 2015-2016 учебный год:

 

НАПРАВЛЕНИЯ:

1. Формирование устойчивых знаний основ общеобразовательных дисциплин с учетом инновационных технологий , с учетом индивидуальных психофизических особенностей личности каждого воспитанника.

2. Организация преемственности между уровнями начального общего, основного общего, среднего общего образования.

3. Введение в образовательный процесс новых ФГОС на уровне основного общего образования – 5 класс.

4.Создание необходимых условий для саморазвития и самосовершенствования личности ученика, для развития активной и креативной личности воспитанника в условиях модернизации образовательного процесса.

5. Повышение мотивации обучения воспитанников на основе формирования и развития познавательного интереса и познавательной деятельности.

6. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

7. Обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогов в образовательном пространстве.

8. Вариативность учебно-методического обеспечения: программ, учебных пособий ипрофилей в классах всех типов.

10. Совершенствование материально-технической базы школы-интерната.

 

ЗАДАЧИ:

1. Осуществлять образовательный процесс на основе развивающего, личностно-ориентированного обучения, гуманизации, социально- психологической поддержки воспитанника.

2. Освоение ФГОС стандартов в основной школе.

3. Осуществлять повышение компетентности педагогов в формировании личности воспитанника, как свободной, саморазвивающейся, ответственной, творческой личности через организацию курсовой переподготовки, методических мероприятий, направленных на повышение уровня информирования педагогов в области их учебных предметов и по вопросам развития образования.

4. Внедрять в работу эффективное сочетание урочных и внеурочных форм организации образовательного процесса, взаимодействия всех его участников, единства учебной и внеурочной деятельности.

5. Способствовать овладению воспитанниками общекультурными ценностями и компетенциями:коммуникативными, познавательными, информационными. Продолжить работу по формированию здорового образа жизни воспитанников.

6. Продолжить работу партнерства и сотрудничества с родителями (законными представителями), общественными организациями.

7. Осуществлять работу социально-психологической службы в направлении комплексного обследования воспитанников; создание максимальных условий для становления и развития личностного потенциала и успешной социализации воспитанников.

8. В рамках профильного и предпрофильного обучения выявлять и развивать способности воспитанников, профессиональные склонности.

9. Продолжить ведение внеурочной деятельности на базе Центра эстетического воспитания с привлечением к сотрудничеству образовательные учреждения города, области.

10. Введение в воспитательную работу волонтерского движения.