Публичный отчет за 2011-2012 учебный год

ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ РУКОВОДИТЕЛЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.

В 2010-2011 учебном году школа-интернат продолжила работу над проблемой «Создание среды для самореализации и самосовершенствования личности воспитанников при условии сохранения и укрепления здоровья». Работа коллектива была направлена на решение задач образовательной политики государства, указанных в Постановлении Президента Российской Федерации Д.А. Медведева Федеральному Собранию «Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

Одной из задач, стоящих перед коллективом – создание условий для повышения уровня образования через формирование готовности воспитанников получить возможность раскрыть свои способности, сориентироваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Повышения уровня образования осуществлялось через готовность воспитанников к социальному, профессиональному и культурному самоопределению, самовыражению с учетом индивидуальных психофизических особенностей и возможностей.

Педагогический коллектив в течение года работал в направлении создания среды для развития воспитанника как свободной, ответственной, творческой личности, способной к самообразованию, саморазвитию, самосовершенствованию, к творчеству. В основу работы положен процесс гуманизации образования и воспитания; вариативности программ, учебно-методической литературы; поэлементного использования инновационных развивающих и личностно-ориентированных технологий; формирования сохранения и укрепления здоровья.

В течение года решались задачи:

1. Осуществление учебно-воспитательного процесса на основе индивидуальных особенностей воспитанника в рамках личностно-ориентированного обучения.

2. Создание оптимальных условий для личностного, интеллектуального, социального развития воспитанников с применением современных форм, приемов и методов обучения и воспитания.

3. Активизация деятельности коллектива в рамках здоровьесберегающих технологий, содействие развитию у воспитанников навыков бережного отношения к сохранению психофизического здоровья.

4. Социальная адаптация воспитанников через практикодеятельностную основу всего образования активной жизненной позиции, совершенствование системы работы, направленной на реабилитацию, сохранение психофизического здоровья.

Результатами выполнения задач 2010-2011 учебного года стали следующие показатели деятельности.

Чтобы осуществлять работу по формированию разносторонне развитой личности, ее творческого потенциала, необходим компетентный учитель, способный найти, поддержать и развить в ребенке механизмы самосовершенствования, самообразования; воспринимать воспитанника как субъекта образовательного процесса. Поэтому кадровая политика была направлена на формирование учителя-профессионала, компетентность которого основывалась на умении:

- реализовывать концептуальные основы и принципы образования в профессионально деятельности;

- пересматривать и заменять ценности, влияющие на отбор содержания образования на принципах гуманизации, культуросообразности, фундаментальности.

Работа администрации и методической службы была направлена на формирование педагога, мастерство которого характеризовалось бы высоким уровнем знаний, практических умений и навыков, способствующих развитию самообразования, самосовершенствования формирующейся личности. Методическая работа является важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы-интерната. Роль методической работы значительно возросла в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.

Основными направлениями кадровой политики стали: формирование педагога, компетентность которого основывалась на умениях вести работу по становлению самосовершенствования разносторонние развитой личности, ее способности к саморазвитию.

В 2010-2011 учебном году укомплектованность кадрами составила 100%. Численность педагогического коллектива составила 34 человек.

Таблица Уровень образования педагогов (В динамике за 3 года).

Уровень образования

2008-2009

2009-2010

2010-2011

Высшее

27 (81,8%)

30(83,3%)

30 (88%)

Средне-специальное

5(15,2%)

4(13,3%)

4 (12%)

Среднее

1(3%)

2(6,6%)

-

Аспирантура (з/о)

3 (8,3%)

8,3%

2 (5,1%)

Таблица Квалификационные категории.

Категория

Кол-во педагогов

число

В %

Высшая

9

26,5%

Первая

9

26,5%

Вторая

11

32,4%

Итого

29

85,3%

Лишь 14,7% педагогов не имеют квалификационной категории.

В 2010-2011 учебном году:

1. подтвердили свою квалификационную категорию:

- высшую:

Батрунов Д.Н., учитель русского языка и литературы;

- II квалификационную категорию:

Лукина В.П., учитель ИЗО и технологии;

2. повысили квалификационную категорию с первой на высшую:

Сергеева В.Б., Корецкая Е.Е., учителя начальных классов.

Одним из направлений повышения профессионализма, творческого потенциала педагога было обучение на курсах РО ИПК и ПРО (ВФ). В истекшем учебном году прошли обучение на курсах повышения квалификации Сергеева В.Б., учитель начальных классов и Голубева В.В., педагог-психолог. К сожалению, заявленные курсы не проводились по независящим от ОУ обстоятельствам.

Продолжая работу в инновационном режиме и опираясь на выводы и положения ОЭП «Инновационная модель психолого-педагогической социализации личности в условиях интернатного учреждения» (которая действовала до 2010 года), в марте 2011г. школе-интернату №2 был присвоен статус областной инновационной площадки. Педагогический коллектив начал работу над проектом «Непрерывное нравственное светское образование в условиях интернатного учреждения». Особенностью данного проекта является его комплексный, системный и непрерывный характер, направленность на качественное изменение содержания, совершенствование педтехнологий, приемов и методов педагогической деятельности, условий обучения и воспитания. Работая в инновационном режиме, педагоги использовали в своей деятельности поэлементно развивающие, личностно-ориентированные, здоровьесберегающие технологии. В процессе деятельности усилилась личностно-ориентированная направленность образовательного процесса. Педагоги применяли системно-деятельные, мотивационные, рефлексивные технологии.

Таблица . Технологии, применяемые педагогами.

№ п/п

Технология

1

Игровые технологии

2

Личностно-ориентированные технологии.

3

Интегрированная технология

4

Работа в сотрудничестве

5

Уровневая дифференциация

6

Программированное обучение

7

Технология развития критического мышления через письмо и чтение

8

КСО

9

Технология групповой деятельности

10

Портфолио

11

Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (метод В.Шаталова)

В образовательном учреждении применялись следующие формы методической работы:

- тематические педагогические советы;

- научно-практические советы;

- методические объединения педагогов;

- посещение и взамопосещение уроков и самоподготовок;

- предметные декады;

- работа педагогов над темами самообразования;

- творческие отчеты;

- работа с молодыми специалистами и вновь прибывшими педагогами;

- консультации по организации образовательного процесса (его этапов);

- организация работы со способными и слабоуспевающими воспитанниками;

- педагогический мониторинг;

- организация курсовой системы повышения квалификации;

- аттестация педагогов.

- обобщение педагогического опыта.

В течение учебного года были проведены тематическое педагогические советы:

- Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

- Формирование у учащихся знаний, умений и навыков.

- Здоровьесбережение как один из факторов успешности воспитанника.

- Культура школы как фактор социализации учащихся.

Научно-методические семинары были представлены темами:

- Обеспечение психологической безопасности образовательной среды школы.

- Наша новая школа: концепция обучения и воспитания.

- Организация психолого-профилактической деятельности школы.

- Успешная социальная адаптация воспитанников по средством формирования активной нравственно-этической структуры личности.

В марте 2011 года на базе школы-интерната проводится Областной семинар общеобразовательных школ-интернатов области по теме: «Инновационная модель психолого-педагогической поддержки социализации личности в условиях интернатного учреждения». Вопросы педсоветов и научно-методических семинаров несли конкретную информацию, которая способствовала конструктивной работе педколлектива, эффективной и качественной. Ежемесячно проводились совещания при директоре, на которых определялся и корректировался план работы и подводились итоги выполненной работы, анализировалась и оценивалась деятельность того или иного структурного подразделения.

Методическая работа по формированию профессионализма педагогического мастерства велась в рамках методических объединений:

Работа методических объединений проводилась в соответствии с планом. На заседаниях МО рассматривались вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий. Большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья воспитанников, проводились анализы контрольных работ, диагностические работы. В рамках методических объединений проводились посещения и взаимопосещения уроков (самоподготовок), внеклассные мероприятия по предметам, предметные декады. Большое внимание было уделено личностно- ориентированному подходу к воспитанникам и созданию развивающего пространства школы.

Особое место отводилось совершенствованию форм и методов урока (самоподготовки). На уроках (самоподготовках) педагог демонстрировал умения применять поэлементно развивающие педагогические технологии на различных этапах занятия. Основные направления посещений и контроля урока (которых было посещено примерно 140):

- изучение процесса социальной адаптации первоклассников;

- осуществление преемственности начальной и основной школы. Мониторинг адаптационного периода в 5 классе;

- анализ методики работы учителей по оформлению у воспитанников общеучебных умений и навыков по предметам;

- анализ работы учителей по подготовке к годовой (итоговой) аттестации;

- изучение уровня успешности работоспособности воспитанников, их познавательной активности

- ознакомление с системой педагогической работы учителей (воспитателей);

- использование межпредметных связей;

- отражение принципов научности, доступности, последовательности, системности, связи с жизнью;

- создание учебно-материальных, морально-психологических, гигиенических, эстетических условий для обучения, создание фактора времени;

- организация учебной деятельности школьников и их общение в классе;

- самостоятельная работа учащихся, ее содержание и организация.

Посещенные уроки показали что:

- педагоги ставят цели развития личностных качеств воспитанников на уроке (самоподготовке) и реализовывали их посредством учебного предмета (воспитательной работы);

- учителя владеют учебным материалом;

- педагоги поощряют индивидуальные успехи, достижения, предлагают задания, развивающие творческое воображение;

- меняется отношение педагогов к учебным знаниям, умениям, навыкам: они становятся средством развития социально значимых качеств личности (мыслительных, эмоционально чувствительных, поведенческих,

коммуникативных, физических, творческих).

- учителями ставились цели саморазвития личных качеств воспитанников на уроке (мышление, речь, воля,

нравственность, коммуникабельность).

Однако следует отметить затруднения учителей в подготовке современного урока, которые выражаются в следующем:

- Первая трудность связана с поиском такой организации урока, кото­рая обеспечила бы не только усвоение учебного материала всеми учащимися на самом уроке, но и развивала их самостоятельную познавательную деятельность.

А это связано с подготовкой учебного материала и выбором соответствующих методов обучения.

Вторая трудность состоит в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора

дидактического материала (заданий для самостоятельной познавательной деятельности творче­ского характера, заданий, связанных с жизнью, подбор наглядных посо­бий и др.), который обеспечил бы эффективную познавательную дея­тельность всех воспитанников.

- Третья трудность - сложность формирования мотивации обучения, развития познавательного интереса учащихся, повышения их эмоционального настроения и обеспечения единства обучения, вос­питания и развития.

Причины этих трудностей следующие:

1. Изменилось соотношение деятельности учителя и учащихся в учебном процессе, что требует поисков новой схемы взаимодействия учителя и учащихся.

2. Увеличилась доля самостоятельной познавательной дея­тельности школьников.

3. Увеличилась информативность учебного мате­риала, а также активизировалась деятельность учеников: они выпол­няют много учебно-практических работ (анализируют, обсуждают, ре­шают задачи, ставят опыты, пишут различные рефераты, доклады).

4 Научная организация труда еще не вошла а практику нашей школы должным образом.

5. Учителя школы не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения.

6 Нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих спо­собностей воспитанников.

Особое внимание в течение учебного года все методические объединения уделяли работе со слабоуспевающими учащимися, велась работа по разработке методических приемов создания ситуации успеха с целью предупреждения неуспешности в обучении.

Одно из основных направлений методической работы – обобщение передового педагогического опыта. В 2010-2011 учебном году в рамках обмена опытом, своими творческими наработками с коллегами поделились:

- Лукина В.П., учитель изо и технологии, по теме «Проектная деятельность на уроках технологии»

- Батрунов Д.Н., учитель русского языка и литературы, по теме «Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка».

- Топилина С.И., воспитатель 8А класса, по теме «Коммуникативное общение как один из аспектов формирования толерантности личности и условия успешной социализации ребенка в обществе».

Педагоги школы ежегодно, вот уже на протяжении 10 лет, участвуют в городском конкурсе «Педагог года».

В истекшем году лауреатом конкурса стала Столицына М.М., учитель истории и обществознания. Она же принимала участие в областном конкурсе «Учитель года Дона», став второй в номинации «Молодой специалист».

Традиционными видами работы педагогов являются предметные декады, уровень которых в этом году был недостаточно высок. Участие воспитанников в декадах способствовали процессу раскрытия творческих способностей каждого участника. Результаты проведенных декад представлены практическим материалом.

Высокий уровень профессионального мастерства отдельных педагогов способствует воспитанию учащихся, формированию у них стабильно высоких, положительных результатов, внеклассной деятельности по предметам.

Воспитанники Дырр И., Крылов Н., Пайзулаева А., Чахаев А., приняли участие в городском этапе школьных олимпиад по биологии, истории, математике обществознанию, физике. Воспитанник 9 класса Дырр И. стал победителем муниципального (городского) этапа всероссийской олимпиады по биологии (учитель Мельникова Е.Б.). Однако результативность участия учащихся мала. Причиной такого положения является недостаточно эффективная работа коллектива по выявлению способностей воспитанников; неудовлетворительная подготовка воспитанников к участию в олимпиадах. Внеклассная работа педагогов должна стать в 2011-2012 учебном году для учащихся основной в формировании творческого самоопределения, самореализации, приобретения разнообразного познавательного опыта.

Работа педагогов по самообразованию рассматривалась как целостная система методической работы, направленной на достижение определенных результатов. Ее цель – повышение квалификации, восполнение пробелов и недостатков учебного курса, его усовершенствование. Содержание деятельности: – работа над учебным планом, программой, собственным вариантом содержания учебного курса, самостоятельные практические работы по апробированию нового варианта, содержания и внесение в него соответствующих корректив. В процессе своей деятельности педагог работает над своей темой, определяя круг вопросов для изучения, ставят цели как практическую (методические рекомендации, сборник заданий, задач, упражнений, программы) и исследовательскую (критерии, способы, методы, формы, принципы обучения).

В 2010-2011 учебном году работа по наставничеству велась, но очень слабо. Методическая помощь оказывалась индивидуально: составление рабочих программ, тематического планирования и программы работы воспитателя,

в становлении педагога и его компетенции, адаптация к работе в интернатном учреждении.

Таким образом, цели и задачи методической службы в 2010-2011 учебном году решены. Проделана работа по оказанию методической помощи педагогам в становлении профессионализма и педагогического мастерства, именно тех качеств, которые необходимы в решении главной цели: формирование среды для саморазвития, самосовершенствования личности воспитанников, при условии сохранения и укрепления их здоровья. На ряду с положительными тенденциями, в работе имеются недостатки:

1. Недостаточный уровень навыков самоконтроля у учащихся и самоанализа у педагога.

2. Не всегда форма организации урока (самоподготовки) обеспечивала полное усвоение учебного материала всеми воспитанниками и самостоятельную познавательную деятельность, способствующую всестороннему развитию.

3. Всё еще малоэффективной остается работа педагогического коллектива по формированию мотивации обучения, развитию и побуждению познавательного интереса воспитанников по теме, повышения их эмоционального настроя и обеспечение единства воспитания, обучения и развития.

4. Не на всех уроках (самоподготовках) педагоги создают учебные ситуации и используют такие формы и методы, которые бы обеспечивали эффективную познавательную деятельность всех воспитанников, в соответствии с их индивидуальными способностями и уровнем подготовленности.

5. Слабо работала система взаимопосещения уроков (самоподготовок) внутри методических объединений.

Исходя из выше сказанного, необходимо:

1. Совершенствовать структуру и содержание работы методической службы через методический совет школы.

2. Развивать профессиональную компетентность педагогов, а именно изучение и внедрение инновационных методов и приемов обучения, как на уроке (самоподготовке) так и во внеурочное время.

3. Включить в планирование в новый учебный год проведение открытых уроков (самоподготовок), организацию взаимопосещение уроков (самоподготовок) с целью обобщения и распространения опыта педагогов школы-интерната.

4. Обеспечить непрерывность образования педагогов через систему повышения квалификации.

5. Активизировать работы по проведению предметных декад, олимпиад для воспитанников согласно плану.

6. Осуществлять повышение качества образовательного процесса в соответствии с содержанием федеральных государственных образовательных стандартов.

7. Совершенствовать работу по преемственности между первой ступенью и средним звеном, основной школой и средней.

8. Усилить работу по обеспечению сохранения и укрепления здоровья воспитанников в образовательном процессе.

Субъектом образовательной деятельности является ученик. В 2010-2011 учебном году в школе-интернате №2 обучалось: на начало года – 190 учащихся, на конец года – 186. За истекший учебный год прибыло 7 воспитанников,

выбыло 11 воспитанников.

В 2010-2011 учебном году сохранилась тенденция уменьшения количества воспитанников, но степень данного показателя уменьшилась. Разница между началом учебного года и концом составила 4 человека. Работа коллектива была направлена на сохранение численности воспитанников. Причины снижения количества детей, обучающихся в школе-интернате:

- демографическая ситуация в стране;

- экономические проблемы государства, что привело к снижению социального уровня жизни населения,

безработице и неуверенности в завтрашнем дне;

- миграционные процессы (смена места жительства).

В 2010-2011 учебном году было сформировано 11 классов-комплектов, два из которых 6Б и 8Б – классы компенсирующего обучения.

На конец учебного года в школе-интернате обучалось 186 воспитанников:

начальная школа -76 человек

основная школа – 110 человек.

Из них аттестовано 168 воспитанников. Учащиеся 1 класса, 18 человек, согласно Устава школы, не аттестуются. Из аттестованных успешно закончили учебный год 48 человек.

Уровень успешности повысился на 10% по сравнению с прошлым годом. Резервная группа воспитанников имеющих по одной тройке составила 7 человек (4,2% от общего числа аттестованных). Невысокий показатель уровня успешности воспитанников объясняется сниженной мотивацией обучения, ослабленным контролем образовательной деятельности педагогов, классных руководителей, воспитателей, родителей.

Уровень обученности воспитанников, прошедших аттестацию составляет 100%.

Качество учебно-воспитательного процесса во многом зависит от пропусков занятий. В течение последних трех лет количество пропусков уменьшилось и в 2010-2011учебном году составило 1638 чел/дней Чаще всего причиной пропусков было заболевание воспитанников. Сложная эпидемиологическая обстановка в городе в зимний период привела к установлению карантина. Образовательное пространство школы-интерната в 2010-2011 учебном году охватило детей с 6,5 до 17 лет.

Образовательная деятельность учебного заведения, направленная на получение бесплатного образования навсех ступенях регламентировалась учебным планом школы-интерната. Учебный план 2010-2011 учебного года был разработан на основе БУП-2004 с учетом необходимости выполнения федерального государственного образовательного стандарта, госзаказа и запроса родителей. Он был представлен базовыми учебными предметами, составляющими инвариантную часть, а так же часами регионального и школьного компонентов.

В процессе обучения реализовывались предметные образовательные программы государственных образовательных стандартов с адаптивным тематическим планированием, с учетом индивидуальных психофизических особенностейвоспитанников. Образовательная деятельность школы-интерната была направлена на формирование таких качеств воспитанников, как способность к самообразованию и продуктивной творческой деятельности; к современным условиям жизни, к становлению активной социальной позиции. В течение всего учебного года наряду с традиционными формами и методами реализации проблем и задач шел процесс внедрения поэлементно инновационных технологий; обновление содержания образования; осваивались концептуально новые подходы к развитию личности каждого воспитанника.

В 2010-2011 учебном году все классы начальной школы обучалась по учебно-методическим комплектам «Школа 21 века», развивающая система обучения. Это позволило обучать детей с разным уровнем развития их способностей. Работа по интегрированным курсам «Грамота», «Чтение и письмо», «Окружающий мир» (1 класс) и ОБЖ дают возможность формировать представления о целостности мира, ликвидировать перегрузку учащихся.

Интегрированная форма способствовала усвоению воспитанниками учебного материала не по отдельности, а в комплексе, что способствовало формированию умений и навыков личности в процессе самообразования, саморазвития.

В 3,4 классах введен учебный модуль «Информатика и ИКТ» в рамках учебного предмета «Технология» по бескомпьютерному варианту, ОБЖ в 1 классе также так же изучалось интегрировано с курсом «Окружающий мир».

В инвариативной части учебного плана был сохранен базисный компонент, это обеспечило единство образовательного пространства РФ (номенклатура обязательных предметов и количество часов, отведенных на них предельно допустимой нагрузкой по всем классам).

Вариативная часть УП, способствующая реализации регионального и школьного компонентов, была представлена следующим образом:

  • С целью развития письменной, устной речи, орфографической зоркости, привития любви к родному языку в 7,9 классах было введено по 1 ч русского языка; введено по 1 ч литературы в 5, 8а классах с целью формирования навыков успешной речи, развития внимания к эстетической природе художественного произведения, привития любви к родному краю через красоту звучания русского языка;

  • с целью формирования у воспитанников устойчивых навыков по обеспечению личной безопасности, поведению при ЧС во 2-9 классах был введен курс «Основы безопасности жизнедеятельности;

  • краеведение проводилось как интегрирующая составляющая по предметам: литература, русский язык, история, география, биология, ИЗО;

  • с целью развития логического, математического мышления во 2, 3,4,5,7,8а,9 классах введено по 1ч математики (алгебры).

В рамках реализации программы предпрофильного обучения на II ступени велись курсы по технологии, ориентирующие на выбор профессии: кулинария, автодело, медицина

В 2010-2011 учебном году велись курсы

  • Театр общения – 5 класс;

  • Психология общения 6А,7,8А классы.

В классах компенсирующего обучения – 6б, 8б – образовательный процесс осуществлялся на основе базовых программ, адаптированных к воспитанникам, соматически ослабленным и имеющих медицинские рекомендации к обучению в сохранном режиме. Как показывает опыт образовательного учреждения, такая форма обучения помогает воспитанникам, соматически ослабленным, с индивидуальными психофизическими особенностями, усваивать школьную программу. С учетом учебного плана классов компенсирующего обучения, в 6Б, 8Б классах были введены курсы: оздоровительной физкультуры, психокоррекции, развития речи, ОБЖ.

На I ступени обучения учащиеся овладевали первоначальными знаниями, навыками и практическими умениями устной и письменной речи, математической и орфографической грамотностью. В 2010-2011 учебном году на I ступени обучалось 76 воспитанников. Из них аттестовывались 52 человек (2-4 класс).

В течение учебного года осуществлялся педагогический мониторинг, позволяющий вести отслеживание и анализ качества образовательного процесса, степени обученности:

  • Проводились контрольные, практические работы, тесты.

  • Посещались уроки педагогов: Аветовой А.Г., Сергеевой В.Б., Корецкой Е.Е., Котович Е.Н.

  • Проводился сравнительный анализ результатов входящей, промежуточной аттестации; по результатам четвертей.

  • Осуществлялся классно-обобщающий контроль в 3-4 классах.

  • Отслеживалась работа учителя и воспитателя 1 класса Аветовой А.Г., Угроватовой Н.В.

  • Проводился обзорный контроль: изучение рабочих программ педагога; прохождение образовательных программ; ведение классной документации.

  • Отслеживалась работа учителей начальной школы по применению в образовательном процессе (поэлементно) технологий развивающего, личностно-ориентированного обучения.

Пятый год в начальной школе ведется преподавание курса иностранного языка: немецкого и английского.

Нужно отметить, то учащиеся 3 класса овладели навыками чтения; в процессе обучения закладывались коммуникативные умения. Учащиеся 2 класса овладели чтением и письмом; научились произносить монологические высказывания в соответствии с нормативами. Повысился качественный показатель в 4 классе до 71%. Игровая форма способствовала развитию интереса к изучению иностранного языка. Посещенные уроки учителей Фатеевой Е.А.  (английский язык) и Дрыжиковой В.Н. (немецкий язык)показали, что дети охотно вступают в разговор, но еще слабый словарный запас не дает высказаться в полном объеме.

Таким образом, учебный год в начальной школе закончился, имея положительные тенденции образовательного процесса:

- повышение качества уровня обученности воспитанников;

- 100% уровень обученности 2-4 классов все воспитанники были аттестованы.

Использование поэлементно в образовательном процессе технологий развивающего и личностно-ориентированного обучения, переход обучения на программу «Школа XXI века» позволяет развивать самостоятельность, креативность учащихся; способствует формированию саморазвития, активного мышления, толерантности.

Активности воспитанников в образовательном процессе связана с:

- созданием комфортных условий для развития личности воспитанника, его креативных и учебно-познавательных способностей;

- применением педагогами методов, приемов, способствующих развитию познавательного интереса, лежащего в основе познавательной деятельности;

- применение технологий развивающего обучения;

- формированием мотивации к обучению в процессе урока и подготовки к нему;

-тем, что на уроках создавался доброжелательный климат, воспитывалось взаимоуважение.

Несмотря на положительные тенденции образовательной деятельности в начальной школе существует ряд проблем, требующих решения. Необходимо:

- усилить работу по развитию преемственность между начальной и основной школой;

- осуществлять ведение образовательного процесса на основе развивающих технологий и индивидуального, личностного подхода;

- использовать в работе информационные технологии;

-усилить работу по формированию мотивации обучения.

На II ступени обучения обучалось 110 воспитанников (59,2% от общего числа учащихся школы). Обучение на II ступени – это продолжение формирования познавательных интересов воспитанников, их самообразовательных навыков, развитию их творческих способностей. Работа была направлена на интенсивный поиск новых идей, путей развития в рамках ОЭП. Рассматривались вопросы индивидуализации, профилизации обучения, интеграции содержания образования, внедрялись идеи гуманизации школьной жизни. На второй ступени обучения продолжался процесс «закладки» фундамента общей образовательной подготовки школьников, необходимой для продолжения образования.

Уровень успешности в 2010-2011 учебном году повысился по сравнению с прошлым годом, когда были сложные условия образовательной деятельности школы-интерната, связанные с карантином. Причины повышения качества образования связаны с:

- установлением благоприятных, комфортных условий в капитально отремонтированном здании;

- работой в направлении личностно-ориентированного обучения и индивидуализации личности в обучении, ее саморазвитие и самоорганизованность. Усиление работы по внедрению в образовательный процесс поэлементно технологий развивающего, личностно-ориентированного обучения позволило закрепить уровень успешности и немного.

Образовательное пространство II ступени обучения основывалось на создании адаптивных условий и комфортности в развитии разносторонней творческой личности, создания условий для её самовыражения. Условия, обеспечивающие учет индивидуальных и личностных особенностей учащихся реализовывались на занятиях по различным учебным областям.

В течение учебного года осуществлялись следующие виды контроля:

  • Фронтальный, тематический, классно-обобщающий.

  • Велся мониторинг качества знаний и уровня обученности.

  • Проводилась входящая, промежуточная годовая и итоговая аттестации.

  • Осуществлялся контроль классной документации.

  • Отслеживалась успешность выполнения заданий практической направленности.

Все виды контроля подтверждались приказами, написанными справками; по всем видам контроля приняты решения по устранению выявленных ошибок и недочетов. В течение года, по объективным причинам, педагогами была проведена корректировка планирования. Работа, проведенная в течение всего учебного года, отразилась на результатах деятельности педагогов и воспитанников.

В 2010-2011 учебном году 5 класс начал свой учебно-воспитательный процесс на II ступени обучения. Адаптация воспитанников 5 класса прошла удовлетворительно. В этом большая заслуга совместной, сложной работы классного руководителя Григорьевой Н.В., воспитателя Бурцевой Е.В., учителей-предметников, Аветовой А.Г. – первого учителя. Четко спланированная работа позволила решать проблемы адаптации, общения, возникающие в процессе обучения и воспитания.

Правильность выбранных направлений в процессе формирования образовательного пространства школы-интерната подтвердили результаты государственной (итоговой) аттестации. В 2010-2011 году годовая (итоговая) аттестация проходила в традиционной форме. Государственная (итоговая) аттестация по алгебре за курс основной школы проводилась с использование сборника заданий для проведения письменного экзамена по алгебре за курс основной школы (авторы Л.В.Кузнецова, Е.А.Букинович, Б.П. и др. 5 изд.-М: Дрофа, 2000). Экзаменационная работа (вариант6, работа №15, задания85,158,193) традиционно состояла из двух частей: первая часть включала 7 заданий, соответствующих уровню обязательной подготовки, вторая часть – 3 более сложных задания, для решения которых необходимо было применить знания различных разделов курса с использованием творческого подхода.

На основании анализа полученных результатов сделан вывод о том, что на уровне обязательной подготовки удовлетворительный результат получен практически по всем заданиям первой части (78,6%), пять воспитанников (29,4%) выполнили вторую часть работы, но допустили при этом некоторые ошибки.

Государственная (итоговая) аттестация по русскому языку проводилась с использованием сборника открытых текстов для письменного экзамена за курс основной школы: авторы – составители Л.М. Рыбченкова, В.Л. Склярова, 9-е издание, М., Дрофа, 2005г. текст №5.

Анализ результатов выполненных работ показал, что воспитанники справились с заданием удовлетворительно, уровень сформированности речевых умений и усвоения языковых норм соответствует требованиям минимума обязательного содержания основного общего образования по русскому языку.

Результаты обязательных экзаменов подтвердили объективность выставленных годовых оценок.

Экзамены по выбору.

Экзамены по выбору проводились по тем предметам, которые были заявлены учащимися. Для государственной (итоговой) аттестации 2010-2011 учебного года воспитанники выбрали шесть предметов.

Таблица № 29.

Предмет

Класс

Кол-во экзаме­нующих

Получили

Учитель

«5»

«4»

«3»

«2»

ОБЖ

9

16

5

8

3

-

100

81,25

Кудинов С.И.

История

1

-

-

3

-

100

0

Столицына М.М.

Обществознание

1

-

4

-

-

100

100

Столицына М.М.

Биология

7

4

2

1

-

100

85,7

Мельникова Е.Б.

Физическая культура

8

1

4

3

-

100

62,5

Вдовиченко И.С.

Литература

1

-

1

-

-

100

100

Мурылева С.В.

На протяжении последних лет самыми популярными предметами по выбору на государственной (итоговой) аттестации остаются: биология, ОБЖ, обществознание, физическая культура.

На устных экзаменах по выбору учащиеся показали знания программного материала, успешно справились с практическими заданиями. Практически все выпускники подтвердили свои годовые оценки.

Из 17 выпускников все получили аттестаты об основном общем образовании, из них двое – аттестаты с оценками «хорошо» и «отлично», что составило 11,8% от общего количества выпускников.

Полученные показатели свидетельствуют об удовлетворительных результатах обучения, оптимально качественном уровне подготовки девятиклассников. Это во многом объясняется вариативностью содержания образования, внесение коррективов в учебный план, поэлементном применении новых развивающих технологий личностно-ориентированной направленности, возможностью выбора предмета для государственной (итоговой) аттестации, повышением творческой активности и педагогической компетентности, гуманистическим стилем общения воспитанников и педагогов.

100% уровень обученности выпускников – это результат совместной работы администрации школы, педагогическогоколлектива, социально-психологической службы, родителей и других подразделений образовательного учреждения.

Полученные за 2010-2011 учебного года результаты были достигнуты благодаря хорошо спланированной работы администрации, педагогического коллектива школы-интерната, созданию благоприятного эмоционального климата в школе, психолого-педагогической и социальной поддержки воспитанников и педагогов, проведению мер профилактического и лечебного характера, работы образовательного учреждения в инновационном режиме. Большую роль в повышении качественного показателя образовательного процесса оказали комфортные условия, созданные после капитального ремонта, проведенного в 2009-2010гг.

Несмотря на положительные тенденции в деятельности коллектива, продолжает существовать разрыв между достигнутыми и желаемыми результатами. Обеспечение решений Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» необходимо продолжить и усилить работу по формированию у воспитанников возможностей раскрытия своих способностей, умения ориентироваться в высокотехнологическом конкурентном мире. Повышение познавательной деятельности, интереса воспитанника, его всестороннее развитие, формирование индивидуальных способностей к саморазвитию и самопродвижению в образовательном пространстве, мотивация обучения, все эти проблемы в различной степени остаются.

Кроме выше сказанного:

  • Ослаблена работа по преемственности между I и II ступенями обучения.

  • Неоднозначность понимания педагогами роли обновленных образовательных стандартов, включающих три группы требований: требования к структуре образовательных программ, требования к условиям реализации образовательных программ; требования к результатам их освоения.

  • Не в полной мере педагогами поэлементно применялись инновационные технологии развивающего, личностно-ориентированного направления.

  • Слабая активность отдельных педагогов в организации деятельности воспитанников, активной формы их отношения к окружающему миру; деятельности, основанной на принципах сотрудничества, культуросообразности.

На основании вышеизложенного определились задачи на 2010-2011 учебный год:

    1. Усилить работу по внедрению инновационных технологий развивающих, личностно-ориентированной направленности.

    2. Применять системно-деятельное обучение на основе гуманизации образовательного процесса и индивидуализации образовательной деятельности.

    3. Вести целенаправленную работу по повышению мотивации обучения.

    4. Создать адаптивно- комфортные условия для воспитанников в целях получения возможностей раскрыть свои способности, сориентироваться в современном, высокотехнологическом, конкурентном мире.

    5. Способствовать развитию творческого потенциала воспитанников, их самоопределению и саморазвитию.

Большая роль в образовательном процессе 2010-2011 учебного года принадлежала воспитательной работе, так как воспитание – это процесс управления развитием личности ребенка. Значимость и эффективность процесса воспитания определялись мерой соотношения поставленных задач и реально достигнутого результата.

Основополагающими принципами осуществления воспитательной работы были:

  1. гуманистическая направленность воспитания и образования,

  2. культурологическая направленность,

  3. личностно-ориентированный подход,

  4. творческая самодеятельность воспитанников, самоорганизация и развитие интересов.

Воспитательная система школы- интерната включала в себя элементы воспитательной работы гражданского, правового, патриотического, духовно-нравственного, культурологического и экологического воспитания учащихся. Эти направления являлись приоритетными. С целью отслеживания интеллектуального, личностного развития на каждого воспитанника интерната велись психолого-педагогические карты динамического развития, а также по заданным критериям по итогам каждой четверти проводилась оценка уровня личностного развития.

Основными направлениями воспитательной деятельности являлись:

- коллективные творческие дела,

- классные часы, праздники,

- турниры, игры, викторины, конкурсы, соревнования;

- спецкурсы «Начало этики», «Мир природы» -1-4 классы;

- кружки, секции,

- патриотическое движение на базе школьного музея Боевой Славы;

- самоуправление РИД.

В 2010-2011 учебном году основной целью воспитательной работы являлось личностно-ориентированное воспитание, направленное на раскрытие, развитие и реализацию интеллектуально-духовных свойств личности воспитанников.

Для реализации поставленной цели были сформулированы следующие задачи воспитательной деятельности:

  1. Стимулирование познавательной активности учащихся, их ответственного отношения к учебному труду.

  2. Создание условий для сохранения здоровья учащихся, их физического развития, воспитание негативного отношения к вредным привычкам.

  3. Воспитание гражданской ответственности и достоинства, уважения к истории и культуре своей страны, формирование активной жизненной позиции.

Для реализации поставленных  задач были определены  приоритетные направления, через которые и осуществлялась воспитательная работа:

1. Укрепление связи семьи и школы.

В этом направлении школа работала по программе «Семья». Были изучены семьи воспитанников, их социальный состав – на начало

2010-2011 учебного года в школе-интернате обучались 190 человек из 135 семей.

В течение года благодаря совместной работе социально-психологической службой были сняты 2 семьи в связи с положительными изменениями в семье.

Родители в семьях социального риска ведут аморальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками, не владеют культурой воспитания, не имеют единых требований в семье, в некоторых семьях один из родителей находится в местах лишения свободы. И как следствие этого отчуждение самих детей от семей, где безразличие родителей обусловлено невниманием, неспособностью помочь детям. Такие родители становятся не авторитетно-значимым лицом для ребенка.

 В прошедшем учебном году были организованы и проведены внеклассные мероприятия с привлечением родителей: конкурс поделок «Чудеса осеннего леса», икебаны «Сотвори чудо, осень!», осенняя ярмарка (традиционное мероприятие школы), новогодние праздники:

« Мастерская деда Мороза», выставка детского творчества «Вселенная детского творчества».

В течение года велась  работа с родителями, целью которой было дать им психолого-педагогические знания через родительские собрания, консультации администрации школы, классных руководителей, педагога-психолога, социального педагога. Проводились консультации по социальным вопросам, вопросам педагогической коррекции складывающихся отношений между детьми и взрослыми в отдельных семьях, индивидуальные беседы об особенностях возраста и методах подхода к воспитанию ребенка, употребления ПАВ, безнадзорности и правонарушений, сохранению и укреплению здоровья.

За истекший год было сделано немало, но остаются вопросы, над которыми необходимо работать: уровень посещаемости родительских собраний в некоторых классах остается по-прежнему низкий, что негативно влияет на поведение воспитанников, их успеваемость, отсутствие интереса к школьной жизни в целом, нежелание развиваться творчески, физически, интеллектуально, что в свою очередь влияет на рост правонарушений среди детей и подростков. Поэтому в новом учебном году необходимо: активнее привлекать родителей к планированию воспитательной деятельности; разнообразить формы работы с родителями.

Особое внимание в 2011-2012 учебном году уделить работе родительского всеобуча.

2. Сохранение и укрепление здоровья учащихся.

Работа по сохранению и укреплению здоровья воспитанников осуществлялась согласно программе «Здоровье». Согласованная работа школьного коллектива по вопросам «Здоровьесбережения» в процессе обучения, воспитания и развития личности ребенка», внедрение и использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий дала положительные результаты. В рамках здоровьесберегающих технологий проводятся профилактические мероприятия:

-проведение физкультминуток во время проведения уроков и самоподготовок;

-соблюдение санитарно-гигиенических норм по освещению в классе и спальне;

- соблюдение воздушно-теплового режима.

Педагоги постоянно следили за осанкой учащихся и зрением (с этой целью 1 раз в четверть их пересаживать, а также проводить гимнастику для снятия утомления глаз и мышечной напряженности), проводили физкультминутки для снятия мышечного напряжения; в начальной школе установлены конторки.

Наряду с этим, в рамках программы «Здоровье» проводились мероприятия, направленные на формирование здорового образа жизни. Это и беседы с узкими специалистами, и тренинги, и Дни здоровья, и конкурсы и игры-соревнования, и уроки здоровья.

Большое внимание уделялось работе по профилактике правонарушений, пропаганде здорового образа жизни, формированию здоровьесберегающих условий образовательного процесса. Во всех проведенных мероприятиях активно участвовали подростки «группы риска».

В образовательном учреждении велась большая работа по профилактике употребления ПАВ. На основе профилактической программы «Дороги, которые мы выбираем…», был составлен план работы на учебный год со всеми участниками образовательного процесса – педагогами, воспитанниками, родителями.

В 2010-2011 учебном году была организована совместная работа с ПДН УВД г. Волгодонска – составлен и утвержден совместный план по профилактики. Велась работа с наркологическим диспансером . Врачом наркологом Стариновым М.В. проведены беседы:

  • «К чему может привести употребление пива и коктейля»

  • «Как уберечься от алкоголизма»

  • «Что такое токсикомания. Ее последствия для здоровья»

  • «Как уберечь себя от пагубной зависимости»,

Проведено анкетирование. В результате совместной профилактической работе с учета в наркодиспансере снят Удалов Олег ( состоял на учете за распитие пива с 2008г). Совместно с МОУ Центром психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Гармония» в сентябре 2010года проведено анкетирование воспитанников 8,9 классов «Наркотики, алкоголь и табак в городе Волгодонске» с целью определения отношения молодежи города Волгодонска к наркотикам, алкоголю и табаку. Психологами МУЗ «Городская больница №1» проведен цикл бесед «О профилактики ВИЧ-инфекции».

Воспитательная работа в школе – интернате была направлена на формирование мотивации здорового образа жизни у воспитанников через участие в конкретных, востребованных детьми, разнообразных видах деятельности.

Дополнительное образование в школе-интернате представлено 14 кружками и секциями различного направления: спортивное, декоративно-прикладное, техническое, правовое. Воспитанники начальной школы два раза в неделю посещали бассейн. Запланированы и проводились различные воспитательные мероприятия, направленные на профилактику правонарушений и употребления ПАВ: дни Здоровья (два раза в год), осенние легкоатлетический кросс «Спорт против наркотиков», месячник «Здоровое поколение» (в 2010г он проводился в ноябре). В рамках месячника проводились: мониторинг заболеваемости воспитанников, анкетирование учащихся 5-9 классов по вопросам отношения подростков к ПАВ ( педагогом-психологом Голубевой В.В. по результатам анкетирования проведен ряд тренингов с детьми «группы риска»), различные спортивные соревнования, классные часы : «Культура наших потребностей», «От пороков – до недуга», родительские собрания «Проблемы и успехи семейного воспитания», «Вредные привычки и их последствия»; конкурсы рисунков и агитбригад «Мы – за здоровый образ жизни!».

30.11.2010г образовательное учреждение принимало участие во Всероссийской акции «Я выбираю спорт как альтернативу наркотикам». В рамках акции проводились различные учебно-воспитательные мероприятия, направленные на профилактическую работу: беседы с узкими специалистами, интернет – уроки, тренинги «Учимся говорить» НЕТ» , соревнования по шахматам, пионерболу, футболу, среди воспитанников начальной школы проведены «Веселые старты». Акцию завершил конкурс агитбригад среди воспитанников 5-9 классов «Я выбираю спорт как альтернативу вредным привычкам». Благодаря использованию в учебно-воспитательный процесс программы «Здоровье», по которой школа работает на протяжении ряда лет, команда воспитанников неоднократно становилась призером Спартакиады среди воспитанников детских домов и школ – интернатов. В октябре 2010г команда школы защищала честь Ростовской области на Всероссийской Спартакиаде среди воспитанников детских домов и школ –интернатов в г. Ейске.

Воспитанники активно участвовали в школьной спортивной жизни: в сентябре и мае – соревнования по футболу на Кубок школы, в октябре и апреле проводился День здоровья, в ноябре – соревнования по настольному теннису, в декабре – по футболу и пионерболу.

Деятельность школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся поставлена на хороший уровень, но следует уделят больше внимания просветительской работе по пропаганде здорового образа жизни, активизировать работу отдела здоровья и спорта ученического самоуправления, создать творческие группы на уровне классных коллективов с выходом на общешкольный  по пропаганде здорового образа жизни. Продолжить информационно-консультативную работу для родителей с привлечением врачей-специалистов.

3.Гражданско-патриотическое воспитание.

Это одно из основных направлений  воспитательной работы школы, целью которого является формирование гражданско-патриотического сознания, развитие чувства сопричастности судьбам Отечества, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну. Для реализации

цели были поставлены следующие задачи:

- воспитание личности гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов страны;

- воспитание отрицательного отношения к насилию, к уничтожению человека, к нарушению прав человека, его свободы, осуждение того, что ведет к человеческим жертвам.

Работа по гражданско-патриотическому воспитанию велась согласно плану работы школы и плану школьного музея. Помимо традиционных праздников, встреч с ветеранами воспитанники школы продолжили творческую работу по формированию фотоальбомов «Знатные люди Волгодонска», «Костер памяти».

Ярко, интересно прошли заседания клуба «Подвиг», посвященные 66 годовщине Победы, годовщине Сталинградской битвы, а также снятию блокады Ленинграда. Были проведены: викторина «Тихий Дон сражается», «Государственные символы России», «Листая истории страницы», «Катюша», на которых присутствовали ветераны войны, ветераны труда, военнослужащие срочной службы в/ч 3504.

Также прошли мероприятия ко Дню матери, Дню инвалидов, Дню города, Дню семьи, которые были направлены на воспитание гражданина и патриота своей страны.

Активисты школьного музея и отряда «Поиск» посетили братские могилы воинов 24-ой гвардейской дивизии в Цимлянском районе.

Школа уделяет большое внимание патриотическому воспитанию, которое осуществляется на должном уровне.

4. Формирование нравственных основ личности и духовной культуры.

За основу работы этого направления  взята программа «Культура и нравственность». Классными руководителями и воспитателями в течение года проведена серия ситуационных классных часов, занятий-тренингов, направленных на формирование устойчивой нравственной позиции учащихся, проведены мероприятия, способствующие формированию и проявлению определенных нравственных качеств личности учащихся.

Педагогом-психологом В.В.Голубевой рамках изучения МХК был проведен цикл бесед по духовному воспитанию.

Несмотря на проводимую работу, настораживает в отдельных случаях среди подростков недоброжелательность, нетерпимость по отношению друг к другу.

Именно поэтому педагогическим коллективом было принято решение начать инновационную деятельность в рамках нравственного воспитания. С марта 2011г школа начала работу в рамках инновационного проекта « Непрерывное нравственное светское образование интернатного учреждения».

Классным руководителям и воспитателям необходимо провести диагностику уровня воспитанности, по итогам которой спланировать индивидуальную работу с учащимися.

Работа по воспитанию толерантности остается одной из приоритетных на 2011-2012учебный год.

5. Развитие самоуправления.

В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив школы-интерната №2 продолжал работу над вопросом организации самоуправления как на школьном уровне, так и в классных коллективах. В сентябре 2010 года прошли выборы в Совет ученического самоуправления.

Под руководством старшей вожатой ребятами была спланирована внеурочная деятельность на учебный год. Были созданы пять министерств

по разным отраслям, а именно:

- министерство образования, которое следило за успеваемостью образовательного процесса классов; чистотой и сохранностью учебников и дневников; ведение экранов успеваемости.

- министерство экологии, которое следило за чистотой на участках и в классах; проводили рейды уюта в классах.

- министерство физкультуры и спорта, проводило агитбригады по формированию здорового образа жизни; выпускали газеты о

здоровье человека; участвовали в днях и мероприятиях посвященных здоровью.

- министерство средств массовых информаций и рекламы, занималось выпуском газет на различные мероприятия школы; следило за

выполнением рисунков и плакатов; и т.д.

- министерство культуры, проводило заседания, касающиеся массовых мероприятий школы; проводили организационные моменты по

развлекательным мероприятиям; обсуждали планы мероприятий на каждый месяц.

После проведения мероприятия проводили отчет и писали справки о проведенном КТД.

В течение учебного года проведено 4 итоговых заседания по окончанию каждой четверти, по вопросам организации и проведения

общешкольных мероприятий.

В конце года были подведены итоги смотра-конкурса «Самый лучший класс» Классы, занявшие 1 место – 4 класс ( классный руководитель –

Котович Е.Н.) среди начальной школы и 5 класс ( классный руководитель – Григорьева Н.В., воспитатель – Бурцева Е.В.) – на второй

ступени обучения.

Работу школьного ученического самоуправления за истекший год можно признать удовлетворительной. Необходимо активизировать

работу всех отделов РИД. Школьному ученическому самоуправлению совместно с классными самоуправлениями и воспитателями

организовывать больше мероприятий по всем направлениям  воспитательной работы.

Достижения воспитанников

№п/п

Дата

Достижения

Уровень

Октябрь 2010

Всероссийская Спартакиады среди воспитанников детских домов и школ-интернатов

1 место – стритбол (мальчики)

1 место – стритбол (девочки)

1 место – футбол

1 место шашки ( девочки)

2 место – стритбол (мальчики)

3 место – стритбол (девочки)

Всероссийский

Декабрь 2010

Благодарность от казачьей молодежной организации «Донцы»

Областной

октябрь 2010

Первенство Зимовниковского района по боксу

1место – Омаров Ш (9 класс)

Районный

Октябрь 2010

Соревнования по скалолазанию

3 место – Сопкин А.(6б класс)

Городской

Ноябрь 2010

Первенство Боковского р-на по дзюдо

1 место – Абдулмуслимов Х.

Районный

Февраль 2011

Конкурс творческих работ «Казачий Дон»

1 место – Желанов С (8а)

Городской

Февраль 2011

Диплом 3 степени в IIIгородской открытой научно-практической конференции Академии юных исследователей (Кущий М. 8а класс)

Городской

Март 2011

Турнир по боксу 2 место – Алиев Р (6б класс)

Городской

Март 2011

Диплом 2 степени в «Городском конкурсе детско-юношеского творчества по пожарной безопасности»(Лагун В. 3 класс)

Городской

Март 2011

Благодарность от ВГО РОО ООО

«ВДПО» за участие «Городском конкурсе детско-юношеского творчества по пожарной безопасности»

Городской

Март 2011

Диплом городского фестиваля детского художественного творчества «Детство – чудные года, детство – праздник навсегда» в номинации «Эстрадная песня» (Левченко О., Процкина О. 8а класс)

Городской

Апрель 2011

Диплом за высокий уровень выполнения работ, представленных на городской выставке художественного творчества детей и молодежи «Вселенная детского творчества»

Городской

апрель 2011

1 место в первенстве по борьбе самбо

Городской

май 2011

3 место в городской выставке художественного творчества детей и молодежи «Вселенная детского творчества

Городской

В целом цели и  задачи по организации внеурочной деятельности выполнены.

Исходя из анализа воспитательной работы, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи воспитательной работы в 2010-2011

учебном году можно считать решенными, цель достигнута. На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно

сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Продолжить работу по повышению научно-теоретического уровня педагогического коллектива в области воспитания детей.

2. Обновлять и развивать единую систему школьного и классного ученического самоуправления.

3. Формировать у учащихся представление о здоровом образе жизни, продолжать обновлять и развивать систему работы по охране

здоровья учащихся.

4. Развивать  внеурочную деятельность учащихся, направленную на формирование нравственной культуры, их гражданской позиции,

расширение кругозора, интеллектуальное развитие, на улучшение усвоения учебного материала.

5. Продолжать формировать и развивать систему работы с родителями и общественностью.

Учитывая проблему, над которой работала в 2010-2011 учебном году школа-интернат, а это «Создание среды для

самореализации и самосовершенствования личности воспитанников при условии сохранения и укрепления их здоровья»,

нельзя не отметить большую роль социально-психологической службы. В прошедшем году был проведен комплекс

мероприятий по воспитанию, образованию, развитию и социальной защиты личности. В процессе работы выявлялись

интересы и потребности, трудности и проблемы, конфликтные ситуации в поведении воспитанников, своевременно

оказывалась социальная и психологическая поддержка.

Основополагающими принципами деятельности социальной службы являлись:

  • гуманизм;

  • личностно-деятельный подход;

  • культура общения;

  • сочетание толерантности, уважения и требовательности к семье и ребенку;

  • милосердие;

  • допустимое и целесообразное посредничество во взаимодействии семьи и общества.

В 2010-2011 учебном году одним из аспектов являлась профилактическая работа, которая рассматривала проблемы

жизненной ситуации ребенка, его социальной седы, преодоление трудностей, пути решения.

Модель профилактического взаимодействия

В своей деятельности социальный педагог опирался на нормативно-правовые документы.

В течение года социальным педагогом составлялся социальный паспорт школы-интерната, в котором отслеживалось

социальное положение родителей, социальное положение семей. Все данные систематизировались и вносились в таблицы.

В течение года в школе-интернате обновлялся банк данных семей социального риска, состоящих на учете в комиссии по делам несовершеннолетних и защите их прав, а так же обновлялся банк данных воспитанников, состоящих на учете ОДН ОМ-1 УВД г. Волгодонска.

На каждую семью, состоящую на учете, социальным педагогом, совместно со специалистами КДН и ЗП создана индивидуальная программа реабилитации. Работа над реабилитацией данных программ осуществлялась при совместной деятельности всего педагогического коллектива школы-интерната. Результатом проделанной работы является то, что 2 семьи сняты с учета (семья Беломестновых, семья Пойда).

Зачастую родители поступающих в школу детей, ведут аморальный образ жизни, злоупотребляют спиртными напитками, не имеют единых требований в семье, не владеют культурой воспитания, в некоторых семьях один из родителей находится в местах лишения свободы. И как следствие этого – безразличие родителей к воспитательному процессу детей. Такие родители становятся не авторитарно-значимыми для детей. В 2010-2011 учебном году социальной службой школы-интерната собраны документы и лишена родительских прав Рожнова И.Т. за злостное уклонение от воспитания. Её сын, учащийся 2 класса Рожнов Валерий взят под опеку. В настоящее время ребенок воспитывается в хорошей, заботливой семье.

Также социальным педагогом, совместно с инспектором ОДН ОМ-1 и специалистами КДН и ЗП собран пакет документов на лишение родительских прав Зайцева Б.В. за злостное уклонение от воспитания своего сына, Зайцева Д., воспитанника3 класса.

В 2010-2011 учебном году проводилась работа с семьями, где после развода родителей не могли установить местонахождение ребенка. Проводились беседы профилактической направленности с родителями, собраны пакеты документов. Споры были разрешены в трех семьях (Чиж, Процкина, Егоров).

В 2010-2011 учебном году уделялось особое внимание работе по профилактике правонарушений несовершеннолетними.

В качестве основных задач деятельности по профилактике безнадзорности, беспризорности были выделены:

  1. предупреждение безнадзорности, беспризорности, правонарушений и антиобщественных действий несовершеннолетних, выявление и устранение причин и условий, способствующих этим проявлениям;

  2. обеспечение защиты прав и законных интересов несовершеннолетних;

  3. социально-педагогическая реабилитация несовершеннолетних, находящихся в социально-опасном положении;

  4. выявление и пресечение случаев вовлечения несовершеннолетних в совершение преступлений и антиобщественных действий.

Ведущими принципами деятельности по профилактике безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних в работе социального педагога являлись:

- принцип законности;

- принцип гуманизма;

- принцип конфиденциальности;

-принцип поддержки семьи.

В сентября 2010г утвержден совместный с ОМ -1 УВД г.Волгодонска план по профилактике правонарушений, обновлен банк данных, состоящих на учете В ПДН ОМ-1 УВД г.Волгодонска воспитанников школы-интерната.

Так же социальным педагогом утверждался совместный план по работе Совета профилактики школы.

По мере необходимости проводились профилактические беседы с воспитанниками и их родителями, посещалось жилье семей социального риска, составлялись акты посещения. Совместно с воспитателями и классными руководителями проводились совещания, собрания, где присутствовали представители правоохранительных органов.

Освещались вопросы: «Закон и порядок», «Я на улице», «Преступление – наказание» и т.д.

Социальным педагогом своевременно оформлялись представления в ОМ-1, ОМ-2, УВД г.Волгодонска о принятии мер административного характера к родителям за уклонение от воспитания. О результатах своей работы по данному направлению социальный педагог докладывал на заседании КДН и ЗП, а также на совещаниях при директоре.

В 2010-2011 учебном году воспитанниками было совершено 3 правонарушения. По сравнению с прошлым годом

это число уменьшилось, что говорит о положительном аспекте в работе с воспитанниками.

Под особым контролем социального педагога находились дети под опекой. В 2010-2011 учебном году таких воспитанников 7. Социальным педагогом 2 раза в год составлялись акты обследования жилищно-бытовых условий

с описью сохранности имущества. Проводились беседы с опекунами по вопросам воспитания подопечных.

В 2010-2011 учебном году собран пакет документов о постановке на квартирный учет подопечного Дырр Ивана в связи с отсутствием жилья. В течение года оформлялись договора на льготный проезд детей, находящихся под опекой. Для всех получены проездные билеты. Семьи опекунов обеспечивались продуктами питания во время проживания опекаемых в выходные, праздничные и каникулярные дни в семьях.

Социальной службой проводилась работа по предупреждению пропусков занятий воспитанниками по неуважительной причине. Своевременно оформлялись представления в ОМ-1, КДН и ЗП о мерах административного характера и о помощи по возвращению детей в школу.

Профилактическая работа включала в себя профилактику правонарушений, борьбу с противоправным поведением. Среди воспитанников проводились мероприятия по профилактике наркомании, табакокурения, употребления алкоголя и предупреждения возможной детской преступности.

Социальная работа велась по следующим направлениям:

  • Просветительская деятельность в классах.

  • Индивидуальная работа с детьми, употребляющими табак, алкоголь.

  • Социально-педагогические мероприятия, направленные на привитие навыков здорового образа жизни.

  • Индивидуальные профилактические беседы с детьми, совершившими правонарушения.

Анализируя работу социальной службы за 2010-2011 учебный год, следует отметить, что в течение года велась целенаправленная работа, большинство запланированных мероприятий выполнены, но не все, поставленные задачи, выполнены в полном объеме.

Поэтому в 2011-2012 учебном году необходимо:

  1. Продолжать работу с учащимися по устранению самовольных уходов из школы и пропусков занятий без уважительной причины.

  2. Усилить работу с родителями по вопросам воспитания детей в семье.

  3. Активизировать совместную деятельность с психологической службой школы и инспектором ПДН ОМ-1 в профилактической работе с детьми «группы риска»

  4. Продолжать профилактическую работу по искоренению вредных привычек.

  5. Совместно с педагогами школы, психологической службой вести работу по предупреждению бродяжничества, безнадзорности, правонарушений и детской преступности.

В образовательной политике школы-интерната большая роль была отведена работе психологической службы, так как субъектом учебно-воспитательного процесса является личность воспитанника. В своей работе психологическая служба опиралась на Закон РФ «Об образовании», Конвенции о правах ребенка, ФЗ РФ «Об основных гарантиях прав

ребенка», Положение о работе психологической службы. Деятельность службы направлена на :

- осуществление психолого-педагогической поддержки ребенка;

- профилактику и сохранность психологического здоровья воспитанников;

- оказание психологической помощи всем участникам образовательного процесса.

В основе деятельности психологической службы лежит концепция психолого-педагогического сопровождения и включает в себя основные направления:

  1. Психологическое просвещение и формирование психологической культуры всех участников образовательного процесса .

  2. Психодиагностика и психокоррекция интеллектуального и личностного развития воспитанников на всех этапах обучения.

  3. Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение в переходные
    и кризисные периоды их личностного развития.

  4. Гармонизация социальной среды школы-интерната, осуществление превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, профилактике суицидов, социализацию детей группы риска.

  5. Оказание консультативной помощи всем участникам образовательного процесса в вопросах обучения и воспитания.

  6. Развитие у воспитанников готовности к ориентации в различных жизненных ситуациях.

Психологическое просвещение реализовывалось посредствам проведенных научно-практических семинарах, указанных ранее, индивидуальной работе, проведении семинара «Трудный характер подростка: как быть воспитателю?»

В рамках недели психологии, апрель 2011года, проведены следующие мероприятия:

- анкетирование и проведение соответствующих в рамках Всероссийской акции «Скажи телефону доверия «Да» среди воспитанников 5-9 классов;

- проведены коррекционно-развивающие занятия по формированию представлений об окружающем мире, а также гармоничных межличностных отношений.

Психодиагностика и психокоррекция интеллектуального и личностного развития воспитанников проводилась на всех этапах обучения и личностного развития. Прежде всего, это психодиагностика на предмет интеллектуального развития по методике Д.Векслера с учащимися 1 класса, которая традиционно проводилась после периода адаптации: в октябре-ноябре 2010-2011 учебного года. Вместе с тем, по результатам проведенного тестирования и педагогического мониторинга Патук Светлане рекомендовано дублирование первого класса.

На ряду с этим, проводилась психодиагностика на предмет особенностей интеллектуального развития учащихся начальной школы, испытывающими серьезные затруднения в обучении. Это Гаджиева Мариам – 3 класс, Евсюков Николай – 3 класс; Зайцев Данила – 3 класс, Кнышова Анастасия – 3 класс, Петров Артем – 4 класс. В результате проведенного тестирования были выявлены причины неуспешности детей, с детьми проводилась необходимая психокоррекционная работа, даны рекомендации педагогам и родителям. Психодиагностика на предмет личностного развития проводилась с детьми с момента их поступления в школу и на протяжении всего периода обучения, отслеживание в динамике и имеет целью комплексного изучения и оказания действенной помощи в формировании целостной, активной, самодостаточной личности. Диагностика проводилась как планово, так и экстренно, при возникновении проблемы. Плановая диагностика своевременно носила профилактический, упреждающий характер и строилась таким образом, чтобы своевременно отследить и прогнозировать тенденции развития, не допускалось развитие негативных явлений. Она была спланирована следующим

образом:

Сентябрь – «Определение репрезентативных систем» – 6 «б», 8 «б»

Октябрь – Изучение референтных отношений, микроклимата в школьном и классных коллективах по методике

Филипса и социометрии 1 -9 классов;

Ноябрь – Изучение состояния агрессии по методике Басса-Дарки у отдельных учащихся согласно проводимого мониторинга и запросов как педагогов, родителей и самих учащихся (выборочно);

Декабрь – Определение акцентуации у подростков 5-8 классов – выборочно;

Январь – Изучение склонности к аддиктивному поведению – 5-9 классы, выборочно;

Февраль- Изучение степени выраженности субдепрессии (ВЗУНГ) -1-9 классы, выборочно:

Изучение ценностных ориентации по методике Рокича – 9 класс;

Февраль-март Изучение профориентации учащихся 9 класса с использованием методик ДДО, «Карты интересов» СИО, КОС, Холланда и др.

По запросам педагогов проводилась неплановая диагностика. Так, например, по запросу учителя Батрунова Д.Н. проводилось тестирование на предмет объема и концентрации внимания учащихся 5 класса по методике Тулуза – Пьерона. По результатам тестирования даны рекомендации, как учащимся, так и педагогу. В рамках проводимой Всероссийской акции «Скажи телефону доверия «да» проведено анкетировании учащихся 5-9 классов, проведены соответствующие занятия с детьми по предложенной тематике. Индивидуальное тестирование проводилось по запросам самих детей, а также родителей и педагогов. С детьми, имеющими высокие показатели по результатам проводимых тестирований, проводилась индивидуальная, групповая психокоррекционная работа.

Психокоррекционная работа направлена на развитие и коррекцию интеллектуальной
сферы, а также личностное развитие воспитанников. Групповые и индивидуальные
психокоррекционные занятия проводились профилактически и имели заданную
направленность (регуляция эмоционально-волевой сферы, снятие напряженности, уровня
агрессивности и депрессивности и т.д.). Нужно отметить, что в структуре
психокоррекционных занятий превалировали релаксационные тренинги, направленные на
восстановления эмоционального равновесия.

Наряду с этим проводились занятия и в рамках факультативов «Театр общения» (5 класс) и «Психология общения» (6-8 классы). Проводимые занятия помогали детям обретать и использовать в практической деятельности навыки коммуникации, овладевать культурой бесконфликтного общения, способствуют формированию адекватной картин мира. С учащимися 1 -4 классов по запросу самих детей, также проводились занятия по релаксации, регуляции эмоционального состояния, восстановления психологического равновесия. С целью предупреждения нарушений в поведении, а также регуляции эмоционально-волевой сферы, создания благоприятного психологического климата в классных коллективах с начала учебного гада проводились индивидуальные и групповые тестирования и беседы на предмет предупреждения проявления деструктивного поведения и нарушения межличностных отношений, формирования «Я -Концепции», позитивного отношения к миру.

В рамках работы по формированию здорового образа жизни проводились индивидуальные и

групповые беседы, психокоррекционные занятия и тренинги.

Для создания комфортного, безопасного психологического образовательного пространства, поддержки и восстановления психосоматического здоровья учащихся проводились индивидуальные и групповые психокоррекционные занятия по показаниям диагностики, наблюдений и запросов в рамках факультативов и автономно.

Реализация такой комплексной поддержки позволяет воспитанникам в большей степени справляться с возникающими проблемами, быть успешными как в учебной, так и во внеурочной деятельности.

Одним из важных аспектов в деятельности психологической службы является осуществление психолого-педагогическое сопровождения и психолого-педагогической поддержки процесса адаптации учащихся в переходные и кризисные периоды, которое включает в себя:

1 . Мониторинг психических и интеллектуальных процессов учащихся.

2. Организацию и проведение групповых и индивидуальных коррекционных и развивающих мероприятий.

Психолого-педагогическое сопровождение реализовывалось посредством деятельности школьного психолого-медико-педагогического консилиума. Всего в течение года проведено 5 заседаний консилиума, в заседании которых принимали активное участие учителя и воспитатели, социальный педагог и психолог.

На заседаниях отслеживалась динамика интеллектуального, личностного развития детей группы риска, учащихся 1 класса; 6 «б» и8 «б» классов компенсирующего обучения. Благодаря комплексной и целенаправленной работе всех участников образовательного процесса, следует отметить положительную динамику, как в классах компенсирующего обучения (6 «б» класс- Кнышова Анжела, Зеленин Виктор, Сопкин Саша; 8 «б» – Меркулова Марина); так и в работе с детьми группы риска (Голякова Галя, Пойда Люба, Меркулова Марина).

Мониторинг психических и интеллектуальных процессов, психолого-педагогическое сопровождение осуществлялось также и индивидуально с каждым ребёнком, с учетом его личностного и интеллектуального развития как в рамках учебной деятельности так и во внеурочной деятельности; Это и уроки, и индивидуальные занятия, и групповые тренинги, это и экспресс-диагностика, и консультирование.

В аспекте гармонизации социальной среды школы реализовывались превентивные мероприятия по профилактике возникновения социальной дезадаптации. Прежде всего, это проведение экспресс- и плановой диагностики. При необходимости, проводится экспресс-диагностика с использованием методики Люшера, а также Басса-Дарки, диагностики на акцентуации, склонность к асоциальному и аддиктивному поведению. В рамках работы по

профилактике ПАВ, совместно с «РИД» были проведены следующие мероприятия:

- тестирование на предмет склонности к аддиктивному поведению -7 класс и выборочно;

- Тренинг общения «Умение сказать «Нет!»- 5-8 классы;

- Профилактика вредных привычек: тренинг «Как победить своего дракона» -6-8 классы;

- Тренинг развития социальной компетентности – 6 «б»,8 «б» классы;

- Беседы по соблюдению здорового образа жизни – 9 класс;

Проведение психокоррекционных занятий с применением элементов имаготерапии – с учащимися, имеющими комформные установки.

Деятельность по профилактике суицидов осуществлялась в соответствии Приказов Министерства общего и профессионального образования Ростовской области №5286/03.2 от 05.05.2011, №3982/03.2 от 08.04.2011 .№4104/03.2 от 12.04.2011 и в соответствии плана мероприятий, направленных на профилактику суицидов. В соответствии данного плана проведены следующие мероприятия:

  1. Научно-практический семинар «Обеспечение психологической безопасности образовательной среды школы» октябрь;

  2. Деловая игра «Психологическая безопасность образовательной среды: сотрудничество, диалог» – январь;

  3. Диагностика учащихся на предмет выраженности субдепрессии, склонности к суициду – февраль и при необходимости – экстренно;

  4. Проведение экспресса-диагностики на предмет состояния эмоционально-волевой сферы учащихся – экстренно, при необходимости;

  5. Психокоррекционные занятия, направленные на снижение уровня тревожности, депрессивности, эмоциональной лабильности -

  6. 1-4 классы -по мере необходимости, 5-8 классы – 1 раз в неделю по расписанию факультативов «Театр общения», «Психология общения» и экстренно по мере необходимости, 9 класс – индивидуально и малыми группами- по необходимости;

  7. Профилактические беседы, направленные на гармонизацию межличностных отношений — проводились по мере необходимости;

  8. Консультации для родителей и педагогов по проблемам разрешения трудных ситуаций – проводились по мере необходимости.

Особое внимание в деятельности психологической службы уделялось детям группы риска. В начале учебного года были выявлены проблемы каждого ребёнка и разработаны индивидуальные коррекционные программы, предусматривающие оказание психолого-педагогической и медико-социальной помощи. Педагогами совместно с психологической службой определены проблемы в учебной деятельности с учётом специфики каждого предмета и разработаны меры по их устранению. С детьми группы риска при необходимости проводилась экспресс-диагностика, а также профилактические и психокоррекционные индивидуальные и групповые занятия. Групповые занятия проводились в рамках факультативов «Театр общения», «Психология общения» и по показаниям диагностики и наблюдений. В связи с тем, что многие дети, состоящие в группе риска, воспитываются в неблагополучных семьях, педагогическая и психологическая коррекционно-развивающая работа была направлена на формирование структуры личности, «Я – Концепции», необходимых личностных качеств.

Деятельность психолога с детьми, обучающимися в классах компенсирующего обучения, направлена на развитие интеллектуальных и личностных качеств с учетом их ресурсного потенциала. В связи с тем, что в данных классах обучаются соматически ослабленные дети, с повышенной утомляемостью, в 6 «б» классе 27% от всех психокоррекционных занятий и в 8 «б» классе – 38% составляли ресурсные психотренинги, тренинги общения и занятия, направленные на восстановление психофизического состояния здоровья. Наряду с этим, проводились коррекционно-развивающие занятия, направленные на развитие личностных компонентов интеллектуальной и познавательной деятельности. Так, с целью повышения интеллектуального потенциала ряд занятий в 6 «б» классе был направлен на обучение детей методам кинезиологии, в 8»б» – обучение приёмам активизации мыслительной деятельности. В 8 «б» классе с целью развития и дифференцированности понятийного словаря и рече-смысловой компетентности поэтапно вводились словарные тесты, в частности, тест Фланагана. Следует отметить, что многие воспитанники 6 «б» и 8 «б» классов компенсирующего обучения отмечаются повышенной конфликтностью, поэтому в течение учебного года приходилось постоянно уделять внимание «Сформирований стабильных, гармоничных

межличностных отношений как среди сверстников, так и с учителями, а также достойного поведения на уроках.

В рамках реализации проблемы школы велась большая профилактическая работа среди учащихся по искоренению вредных привычек, формированию здорового образа жизни. Это и беседы, и тренинги, и ролевые игры. При этом использовались как групповые, так и индивидуальные формы работы.

В деятельности педагога-психолога особая значимость придаётся работе с педагогами, поскольку именно от учителя во многом зависит качество и эффективность организации образовательного процесса. С целью повышения психологической компетентности психологическая служба на протяжении многих лет работает над созданием информационной базы для педагогов: это методические разработки и теоретические материалы по актуальным вопросам педагогики, общей, социальной и медицинской психологии, вопросам организации воспитательного пространства школы. Для создания стабильного психологического климата, поддержания психологической безопасности образовательного пространства школы-интерната с педагогами в рамках научно-практических семинаров и при необходимости проводились индивидуальные беседы на предмет предупреждения нарушений педагогического такта и этики, а также тестирование на предмет эмоционального равновесия по методике Люшера и других экспресс-диагностик, оказывалась необходимая консультационная и психологическая помощь.

В работе с родителями использовались такие формы работы как индивидуальные консультации и беседы.

Психологическое консультирование проводилось психологами со всеми участниками образовательного процесса по мере необходимости.

В целом можно сказать, что задачи, поставленные перед психологической службой, выполнены, хотя имеющиеся возможности не позволили в полной мере проводить как профилактические, так и психокоррекционные мероприятия.

В соответствии от направлений деятельности на 2011-2012 учебный год приоритетными являются следующие задачи:

  1. Психолого-педагогическое сопровождение и поддержка инновационной деятельности школы в рамках областной инновационной площадки «Непрерывное нравственное светское образование интернатного учреждения.

  2. Психолого-педагогическая поддержка и сопровождение интеллектуального и личностного развития.

  3. Организация деятельности по гармонизации социальной среды школы, осуществление превентивных мероприятий по профилактике возникновения социальной дезадаптации, профилактике суицидов, социализацию детей группы риска.

Одним из важнейших звеньев образовательного процесса с точки зрения самообразования и саморазвития личности ребенка является чтение.

Ни одна школа не обходится без библиотеки, которая играет важную роль в образовательном процессе.

Библиотека – это место встречи с книгой, а мир книги самый замечательный и рукотворный, способствующий

формированию познавательной деятельности, расширения знаний в областях культуры, традиций, нравственности, этики и эстетики, патриотизма и других качеств современного школьника.

В школе-интернате:

Количество учащихся – 186, из них читателей – 154

Количество учителей –42, из них читателей – 40

Прочих- работников – 33, из них читателей – 15

Книговыдача – 4021

Число посещений –2362

В течение года было оформлено и проведено:

  • Книжных выставок и тематических подборок – 10

  • Бесед, обзоров, обсуждений книг, викторин – 5

  • Дней информации «Знакомьтесь, новинки» – 2

  • Экскурсий – 2

Перед библиотекой стояли задачи:

-Поддержание и обеспечение учебной и методической литературой образовательного процесса школы.

-Привитие интереса к чтению, развитие кругозора учащихся было первостепенной задачей.

С этой целью проводились обзоры, беседы, книжные .

При выдаче книг проводились индивидуальные беседы, оказывалась помощь в выборе книг, в работе со справочной литературой, в подборе методического материала.

Библиотека – информационный центр.

Для читателей проводилась информация, о новых поступлениях литературы.

На первое и второе полугодие 2011 года была оформлена подписка на периодическую печать. Всего библиотекой выписано 22 наименований периодических изданий.

В течении года осуществлялась работа с библиотечным фондом. Получение и обработка новой учебной литературы проводилась вовремя, с последующей выдачей в 3-х дневный срок.

Каждый из нас знает, какая роль принадлежит книге, хотя её в сегодняшнем мире стараются заменить видео, телевизорами. Планируя, организовывая и проводя мероприятия, библиотека старалась повернуть детей к книге.

Одной из основных задач библиотеки являлось воспитание культуры чтения. Трудно переоценить значение книги для молодого человека в период, когда идет становление личности, формируется мировоззрение, выбирается жизненный путь. С этой целью была проделана следующая работа:

  1. Развивая интерес школьников к истории Великой Победы в библиотеке были оформлены книжные выставки:

  • «Тихий Дон сражается»

  • Помощь в подготовке к викторине по Великой Отечественной войне

  • «Этот день мы не забудем ни когда»

  1. События Великой Отечественной войны все дальше уходят в прошлое. Чтобы вызвать интерес к событиям техгероических лет в библиотеке проводились викторины.

Целью проводимых мероприятий являлось то, чтобы каждый ученик мог задуматься о причинах поражений и побед, о своих знаниях тех событий, и надежда, что за этим будут рождаться патриотические чувства, столь необходимые современным подросткам.

В течении 2010-2011 учебного года были проведены выставки:

  • «Новый учебник»

  • « Люблю тебя-мой Волгодонск»

  • «Мы за здоровый образ жизни»

  • « Птицы наши друзья»

  • «Все профессии нужны»

  • Выставка, посвященная декаде технологии и биологии

  • «50-лет, как человек покорил космос»

Казалось бы, что особенного может увидеть ученик в такой традиционной форме как книжная выставка?

На выставку помещались не только книги, имеющие прямое отношение к её теме, но и такие, в которых ей уделены,может быть всего 1-2 страницы, но очень важно, чтобы читатель их заметил. Каждая книжная выставка сопровождалась беседой, которая обращала внимание ребят на интерес к представленным книгам. И в заключение, необходимо отметить, что одной из основных задач библиотеки – это обеспечение учащихся учениками и своевременная выдача их. В прошедшем году все дети были обеспечены учебниками.

На конец 2010-2011 учебного года библиотечный фонд составляет:

- учебники – 3912 экз.

- художественная литература – 5324 экз.

- мультимедиа по предметам – 49 шт.

- DVD о ВОВ – 48 шт.

В целях обеспечения непрерывности образовательного процесса, развития познавательной активности и интереса к наукам, формирования любви к чтению и познанию красоты звучания русского языка в 2011 – 2012 учебном году

необходимо продолжить работу по :

- ведению контроля за сохранностью литературы;

- регулированию наличия учебной литературы по годам издания;

- обновлению учебно-методической литературы в соответствии с современными требованиями к образовательному процессу;

- привитии любви к чтению;

- формированию библиотечного фонда;

- организации выставок различной тематики в учебно-воспитательном процессе.

В решении проблемы школы в 2010-2011 учебном году большая роль отводилась становлению и укреплению материально-технической базы. Это одно из направлений по созданию благоприятных условий для осуществления образовательного процесса, комфортности проживания воспитанников.

В школе был проведен капитальный ремонт, который предусматривал ремонт строительных конструкций здания, инженерных систем, инженерных сетей и благоустройство территории школы в соответствии с техническим заданием и контракта. Рабочий проект разработан в соответствии с действующими нормативами, правилами и стандартами Российской Федерации. Фасад здания и внутренняя отделка выполнена современно и красиво.

В 2010году, под руководством ландшафтного дизайнера, пред школой высажены шаровидные туи, колонновидный можжевельник и дубовидные рябины, засеяна газонная трава; произведено устройство подземной системы полива. Полив газонов производится ежедневно.

Территория школы обеспечена освещением в вечернее и ночное время, а так же камерами видео-наблюдения.

На территории школы разбит физкультурно – оздоровительный комплекс (футбольное поле, волейбольная и баскетбольная площадка, беговая дорожка, яма для прыжков площадью 8300кв.м.). В третьем квартале будет осуществлена установка детской площадки с лавочками, качелями, горками на резиново-каучуковом покрытии.

Учебные классы и кабинеты соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям. Соблюдается тепловой, воздушный режим. Кабинеты светлые, обновлена школьная мебель, заменены телевизоры на ЖК, постоянно обновляется интерьер помещения школы.

В 2010 году был расширен компьютерный класс, где проводятся уроки информатики.

Для создания условий отдыха воспитанников в школе оборудована игровая комната и комната здоровья. Воспитанники школы получили возможность проводить классные мероприятия в школьном кафе «Улыбка». Для совершенствования образовательного процесса и в связи с широким внедрением и использование минформационных технологий, школа оснащена оргтехникой.

Подводя итоги деятельности образовательного учреждения в 2010-2011 учебном году можно сделать вывод о том, что задачи, стоящие перед коллективом школы-интерната, выполнены.

Работа учреждения в инновационном режиме дала положительные тенденции в образовательном процессе.

Личностно-ориентированная направленность процесса обучения и воспитания, социализации личности в условиях интернатного учреждения способствовал формированию самообразования, самореализации, самовоспитанию личности ребенка как субъекта образовательного пространства школы-интерната. Создание комфортных условий по завершению капитального ремонта; благоприятного эмоционально-комфортного климата позволило решить задачи по развитию личности воспитанников, стоящие в 2010-2011 учебном году. В 2010-2011 учебном году повысилось качество образования, уменьшилось количество пропущенных дней, воспитанники получили возможность заниматься в различных кружках и секциях, посещать музей, городские мероприятия, участвовать в различных выставках, конкурсах городского, областного, всероссийского уровней. Толерантность в отношениях всех участников образовательного процесса положительно отражалась на формирование воспитанника как личности, как субъекта образовательной среды.

Однако нужно отметить, что поступательное индивидуальное продвижение воспитанника в саморазвитии, самообразовании, повышение его познавательной активности, расширение его кругозора, иными словами остаются проблемами образовательного процесса.

Положительные тенденции способствуют и направляют на поиск новых, современных способов конструирования образовательного пространства с учетом ключевых направлений развития общего образования:

    1. Обновление образовательных стандартов.

    2. Система поддержки талантливых детей.

    3. Развитие учительского потенциала

    4. Современная школьная инфраструктура

    5. Здоровье школьников.

Одним из направлений преодоления негативных тенденций в учебно-воспитательном процессе, не позволяющего достичь полного соответствия личности воспитанника, остается создание в школе-интернате подлинного целевого единства, формирование внутришкольной культуры, толерантности.

Необходимо вести целенаправленную работу по формированию мотивации обучения; развивать познавательный интерес, лежащий в основе формирования познавательной деятельности; осуществлять развитие креативных индивидуальных способностей личности каждого ребенка. Необходимо искоренять имеющие место формализма в работе педагогического коллектива и добиваться максимального воздействия и положительной отдачи педагогов в своей деятельности, в проектировании индивидуального развития воспитанника посредством его участия во всех сферах деятельности образовательного пространства.

Одной из не в полной мере решенных задач остается разобщенность вопросов воспитания семьи и школы. Помимо объективных, социально-экономических условий, причины разобщенности воспитательных воздействий кроется в слабой работе по заинтересованности, системности ведения работы с родителями, привлечению их к активному участию в жизни класса и школы.

Установив положительные и отрицательные тенденции в работе образовательного учреждения, выявив проблемы, существующие в организации образовательного пространства школы нужно сформулировать следующие приоритетные направления и первоочередные задачи на новый 2011-2012 учебный год:

НАПРАВЛЕНИЯ:

1. Развивающее, личностно-ориентированное обучение с учетом индивидуальных психофизических особенностей личности воспитанника.

2. Организация преемственности между I , II и III ступенями образования.

3. Внедрение в образование федеральных государственных стандартов.

4. Создание условий для саморазвития и самосовершенствования личности воспитанника.

5. Повышение мотивации обучения.

6. Сохранение и укрепление здоровья воспитанников.

7. Создание условий для развития творческих способностей воспитанников.

8. Повышение качественного уровня педагога, его компетентности в образовательном пространстве.

9. Рост педагогического мастерства.

10. Вариативность учебно-методического обеспечения: программ, учебных пособий и профилей в классах всех типов.

11. Совершенствование материально-технической базы школы-интерната.

ЗАДАЧИ:

1. Осуществлять образовательный процесс на основе личностно-ориентированного обучения, гуманизации, социально- психологической поддержки воспитанника.

2 . Освоение стандартов образования, концепций предпрофильного и профильного обучения.

3. Повышение компетентности педагогов, в формировании воспитанника, как свободной, саморазвивающейся, ответственной, творческой личности через курсовую переподготовку, внутришкольную учебу, групповые и индивидуальные консультации, самообразование.

4. Способствовать овладению воспитанниками общекультурными ценностями и компетенциями:

коммуникативными, познавательными, информационными.

5. Организовать работу партнерства и сотрудничества с родителями и общественными организациями.

6. Продолжить работу по формированию здорового образа жизни, созданию благоприятных, эмоционально комфортных условий для развития личности воспитанников.

7. Осуществлять работу социально-психологической службы в направлении комплексного обследования воспитанников;

создание максимальных условий для становления и развития личностного потенциала и успешной социализации воспитанников.